《《华北明珠白洋淀》的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《华北明珠白洋淀》的教学设计.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 华北明珠白洋淀的教学设计 华北明珠白洋淀的教学设计 石家庄市裕华区方北小学 史晔聪 教学目标 1正确认读本课十六个生字，熟悉其中的多音字“华”，正确书写十个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 3理解课文内容，感受白洋淀的漂亮风光。激发学生对白洋淀的憧憬和宠爱之情。 教学设计 教学过程 设计说明 第一课时 （一）出示图片，导入新课 1教师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物。而且，矿产资源丰富，水果种类众多。华北平原是中国最大的粮棉油的生产基地。在华北
2、平原上，有一颗灿烂的明珠，这就是 2板书课题，齐读。 3引导学生自由质疑，学习新课。 白洋淀是华北平原上的一颗明珠，要了解白洋淀，不能离开华北平原，华北平原在这里是衬托的作用。先使学生了解华北平原的简洁学问，为学生进一步了解华北明珠白洋淀供应了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣。 （二）初读读文，整体感知 师：刚刚许多学生提出了自己想知道的问题，那么，要解决这些问题就要读书。 1学生自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来，借助拼音或询问别人，留意读准字音，读通句子。 2教师出示本课要求熟悉的生字，指名认读。 3自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？ 4班内沟通识字的方法。指名读。 5
3、学生利用新熟悉的字词再读课文，勾画出自己不了解的词语。 6班内沟通。 初读的目的一是为下面的阅读教学做预备，二是对文中要求熟悉的字词形成初步的印象。 留意引导学生比拟自己的识字方法和别人的识字方法哪种更好，学习使用最好的方法。 读懂文字是深入学习课文的第一步，教师要帮忙学生理解文中不了解的词语，为后面的学习做铺垫。 其次课时 （三）再读课文，深入品尝 师：我们上节课知道了华北明珠就是白洋淀，同学们还提出了这个问题白洋淀为什么是华北明珠，我们这节课就来巡游白洋淀，顺便解决这个问题。 1学生默读课文，找答案。 2小组沟通争论。 3全班沟通。 （1）第三段前局部 指名学生读，其余学生想象：你看到了怎
4、样的风光？ 争论，沟通。 出示荷叶荷花的图片，让学生观赏。 指名配乐朗读这些句子。 （2）第三段后局部： 学生自由读课文，边读边想象画面。 引导学生谈论，你还看到了什么？ 教师出示视频短片，问学生你还看到了什么？ 询问学生感受到了什么，指名学生读出这样的感受。 （3）第四段 师：自由地读读第四段，白洋淀又是怎样的特殊呢？ 全班沟通，指导学生朗读。 （4）师：我们自白洋淀尽情的巡游归来，你会怎样向别人赞扬它？ 课堂伊始，抓住了主要问题引领学生全文的学习，又以巡游的形式增加了学习的趣味性，使学生在感性的巡游、观赏的同时有理性的收获。 学生通过读文、想象把语言文字转化成了形象，在头脑中消失了文字描述
5、的风光，进而通过这个语言训练，培育学生的语言表达力量，培育了学生的想象力，使学生仿佛身处其中。 课文中只描写了荷叶荷花的多和颜色，这个环节的设计，丰富了文本，培育了学生的观看力量和语言表达的力量。 朗读是把书本上的文字转化成内在的内容，再通过想象把文字转化成形象，由于这是一幅联动的画面，所以用视频短片来印证。又通过短片，丰富了隐含在文字中的白洋淀的物产丰富，渔民的喜悦，使学生易于感受。 这个环节，既有前面环节的沉淀积存，又为学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的时机，是全文学习的进一步深化、升华。 （四）课外阅读，拓展延长 1组织学生沟通自己查找到的白洋淀的其他的资料。 2阅读孙犁的白洋淀纪事 引导学生进展课外阅读，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积存，进展语感。 （五）识记生字，指导书写 1认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3指导重点字的书写。 4学生独立描红书写。 自主识字，培育学生独立学习的习惯。
