《有效的课堂沟通.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效的课堂沟通.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小木偶奇遇记一课，是四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以“笑”为线索展开故事情节。在教学中，我紧抓生成资源，作了一次践性地沟通，有效地激发了学生的学习兴趣，给予学生有足够的空间，让他们自主学习，创作性地学习。使教师、学生和文本三者紧密联系，民主、平等对话，其效果甚佳。现就沟通过程描述如下：随机“沟通”应变朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。在教学过程中，我按预案组织学生分角色朗读课文（角色情景）。学生一边阅读我一边指导，声情并茂，还做了一些表神态的动作（师生互动），学生越读越有激情（情景激趣）。一遍课文读
2、完，有个学生笑着大声地说：“老师，不如我们演戏吧？”一个鸭子下水，十个鸭子跟着行动，七嘴八舌，嚷着要演戏，整个课堂变得乱哄哄的（生成来源于互动）。于是，我急中生智改变了原来的教学计划表演节目。（教学方法灵活性）片段一 微风拂浪师：同学们，你们读得很有感情，现在就来演戏吧，（沟通）生：哦哦哦（学生一听要演戏，立刻沸腾起来，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。兴趣使然。）片段二 轻波荡漾应变“沟通”处理师：要演戏，当一个好演员，演好一个角色，先要读懂 “剧本”，再进行表演。（沟通）生1：好！（迫不及待）生2：怎么读啊？（兴高采烈） (体验教学)师：一、要知道“剧本”写的主要内容（请同学们用笔记下来），（沟通）
3、二、要记住“台词”，也就是每个角色说的话（请同学们在书上用横线画出来，并把它们背下来）（沟通）三、要知道每个角色的动作、神态和心理活动（有哪些表情，并画出描写人物表情的词语），（沟通）四、表演过程中要声情并茂，不能扭扭捏捏，要落落大方，五、表演结束之后评“最佳演员”。 （沟通）师：如果谁先弄懂这些问题，谁就先演，好吗？（沟通）生：好（异口同声）。师：现在我们学习“剧本”， 一个一个去完成，还可以和身边的同学交流交流。（进行沟通，合作学习）“沟通”以后，一呼百应此时，全班同学都在积极“备战”，我第一次欣慰看到了同学们那股认真的劲头（变被动地接受为主动地学习）。过了六、七分钟，开始完成“剧本”要求
4、。“沟通”的应变魅力片段三 微波粼粼师：第一个问题，这个故事主要讲了一件什么事情呢？生： (学生各抒己见、踊跃发言)师：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，小木匠因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。生：老师，我来回答第二个问题。(第二个问题在几个同学愉快地朗读声中顺利地完成了)师：第三个问题，几个角色各自有什么表情？生1：刻木偶的老爷爷很慈祥。生2：警察很凶恶。生3：小男孩很狡猾。生4：小木偶每次寻求他们帮助的时候，都面带微笑。生5：女巫很善良。师：有哪些描写角色表情的词语呢？生1：板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热。生2：温柔、痛苦、伤心
5、、着急、委屈。生3：生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。（课堂效应来源于过程）(这三个问题很快就解决了)。片段四 惊涛骇浪表演开始，我特意指派了6个“演员”表演。师：请演员们上台。生：面带微笑。（喜悦的心情）师：演戏的时候要记住刚才“导演”讲的话。生：笑着点头。师：第一场戏，开始。生：六个演员开始表演。（个性张扬）（同学们看得哈哈大笑，帮腔的，比划的，议论的，有的简直围了过来)师：这一组的表演好看吗？生：好看！师：作为一名忠实的观众，我也感到演的不错，掌声送给他们。生：掌声雷动。（过程性评价）师：做为你们的导演，有必要指出你们的演戏技巧，请大家认真地听，等会儿我再让其他的同学表演。（
6、躁动之后马上安静了下来。我做了一些动作、语气和表情方面的示范，比如：表演“龇牙咧嘴”就要面目狰狞；表演“放声大哭”就要张开大嘴用双手蒙住眼睛学生边学边笑）片段五 波浪翻滚师：第二组的表演谁参加。生1：老师，我来。生2：老师，我演得好。 （个性张扬） (就连平时不爱举手的同学也踊跃报名参加。第二组的表演更是惟妙惟肖，博得同学们阵阵喝彩）师：现在我们评选“最佳演员”。生1：老师，李东同学演警察的时候好凶哟，我选他，生2：“小木偶”没有保持微笑，生3：老师，我评你为 “最佳导演”吧。（一片笑声）（过程性评价）片段六 返璞归真师：同学们，生活是美好的，但遇到困难的时候，该怎么解决呢？生1：还是要笑，生
7、2：要勇敢地面对，生3：要想办法解决。 师：你们都回答得很正确，其实在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂多变的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。也只有这样，你们才能成为生活舞台上最优秀的演员（小结拓展）。（这节课就在热烈的表演中进行，教学目标也在热闹的气氛中完成）师：同学们，今天的表演好看吗？生：好看。师：你们会表演了吗？生：会表演。师：很好，既然你们表演得那么好，为什么不可以回去写写今天看的表演呢？如果谁写得好，今后就让他（她）表演。生：怎么写啊？ （乐意接受）师：就是缩写，在中心思想和主要内容不变的情况下，按照一定的要求，把原来的文章压缩成一篇较短的文章。字数不限。 “沟通”以后的表演实效第二天，我检查了所有的作业，每个同学的“缩写”内容非常棒，虽然每个学生缩写的字数有多有少，但第一次缩写有这样的效果是非常好的，特别是主要内容抓住了，表示动作、表情的词语也抓住了。 这就是和学生在课堂的有效沟通。
