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1、测量气温教学设计梁园新区前进小学李嘉欣测量气温教学设计一、教材分析：测量气温是大象版小学科学三年级上册第三单元寻找秋天中的第一课。在学生学习科学之初，指导学生学会观察是非常重要的。从学生最直接的感受出发，尽可能多的调动学生的感官，引领学生走进秋天，观察秋天，提出问题。之后从探访秋天里的植物和动物聚焦特定事物树叶，并通过制作树叶工艺品等活动，引入到秋天的成因是不断降低的气温，绘出了一个多彩的秋天。测量气温活动，重在使学生学会温度计的使用方法，为培养观察能力奠定了良好的基础。二、教学目标：1、知识目标：（1）激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。（2）、乐于对生活和学习中的各
2、种现象提出问题。（3）向学生进行互相合作的教育。（4）知道温度的单位，了解温度计的构造和种类，会使用温度计测量并记录气温。2、情感态度价值观：培养对科学的热爱，学会分工与合作，培养学生尊重事实的态度、坚持不懈的研究精神以及团结协作精神。三、教学重难点：重点：知道温度的单位，了解温度计的构造和种类，会使用温度计测量并记录气温。难点：激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。四：学情分析：学生在学这一课的时候，充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对测量温度有一个更深的理解，让学生通过动脑、
3、动手去探究问题，探索新的知识，得出自己想要的结论。五、教学过程：一：导入新课：师：同学们，老师有一个问题要问大家，春天和夏天的树叶是什么颜色的？生：绿色！师：那秋天的树叶是什么颜色的呢？生：黄色或者是红色！师：那么是什么原因使树叶变成了五颜六色的？生：气温！设计意图：本环节老师以提问的方式来引导本课，让学生复习上节课的所学内容的同时，思考本节课的问题，这样更加引出学生的好奇心和专注力。有一个好的开始，也为之后的一节课做了很好的铺垫。二：学习新课：师：气温的不同，叶子的颜色也会随之变化。那么同学们，你们知道什么时气温吗？（展示课件，小组讨论“什么是气温？”）生：讨论，举手回答。生：空气的温度叫气
4、温。师：真棒！师：那你有什么方法可以准确的知道今天的气温是多少呢？生：温度计！师：同学们真聪明！用温度计来测量温度！师：今天我们就来学习“测量气温”。 （师板书：测量气温）师：现在请同学们打开你桌子上的温度计，仔细观察看一看温度计是什么样的？生：长长的。师：那温度计上都有什么特点呢？生：有数字，还有一个一个小格。师:我们的温度计是什么做的呢？生：玻璃。师：真棒！现在请同学们抬头看一看，你们手中的温度计和老师黑板上的一样吗?（出示课件）生：一样！ 师：温度计主要由什么组成的呢？生：温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成的！师：真棒！让我们一起来齐读一遍！生：齐读！师：我们手里拿的温度计的玻璃
5、泡是什么颜色的呢？生：红色。师：那你知道这里面是哪一种液体吗？生：煤油。师：真棒！那你还知道有哪些测量的仪器呢？生：体温计、家用温度计（师：出示课件师展示体温计，寒暑表）师：那我们体温计的玻璃泡装的是什么液体呢？生：水银！师：我们班同学可真聪明！师：当温度高的时候温度计会怎样呢？生：温度计的液注会上升。师：当温度低的时候温度计会怎么样呢？生：温度计的液注会下降。师：你们知道温度计常用的原理是什么吗？生：热胀冷缩！师：对！温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。师：同学们，你们有没有见过家里烧水的情形？是什么样的呢？师：我们现在来看一下视频。（打开视频，请同学们观看）生：会咕噜咕噜的冒泡，还会冒
6、烟。师：那你知道是烧到了什么温度才能喝吗？生：100摄氏度。师：对。这个时候就是水烧沸了，也就达到了水的沸点100摄氏度。我们把一标准大气压下，水沸腾时的温度规定为100.（出示课件，摄氏温度的规定。）师：把一标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度。在0摄氏度和100摄氏度之间分为100等分每个等分为1摄氏度，记作1. 用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“”，其中C表示摄氏，C左上角的小圈表示度。（板书：摄氏度 ）师：同学们，你们知道0摄氏度以下的温度怎么读吗?生：零下！师：读作：零下摄氏度，记作：“”。师：下面我们来学习一下测量室外气
7、温的方法。（出示课件） 1将温度计挂在室外走廊上，或其他通风、把不被阳光直接照射的地方。 2温度计离地面约1.5米。 3如果个子不够高，应站在凳子上看。师：现在我们来学习认读、记录摄氏温度的方法。（展示课件，让同学们学会读和写。）三、实验师：现在请同学们进行分组实验，四人为一小组，测量两杯水的温度，并读数。在测量时注意测量的方法。师：请一个同学上台来展示一下你是如何测量的？（同学展示，让其他同学观察，测量的方法是否正确。）生：对。师：那下面请同学们看一看老师这样测量的对不对。实验一：师将温度计放于杯底让学生观察。生：不对！师：为什么不对？生：因为碰到了杯底！师：同学们观察的真仔细！实验二：师将
8、温度计放于杯壁让学生观察。生：不对！师：为什么不对？生：因为碰到了杯壁！师：哦！同学们真棒！实验三：师将温度计放于杯子中水的中间测量。师：这样对不对呢？生：对！师：真棒！那你们以后会不会犯同样的错误呢？生：不会！（出示课件，更清晰的看到测量方法的正确和错误。）师：现在老师来给大家读一下数，同学们仔细观察。实验一：师从上往下看去读数。生：不对！师：为什么不对呢？生：因为这样读的数不准！师：怎么不准呢？生：这样读出得数会偏大！师：同学们真棒！实验二：师从下往上看去读数。生：不对！师：为什么不对呢？生：因为这样读的数不准！师：怎么不准呢？生：这样读出得数会偏小！师：同学们真聪明！师：那我应该怎样去看
9、呢？生：视线要与温度计齐平！师：真棒！我们观察温度计的时候，视线要与温度计的液注顶端相齐平！（出示课件）设计意图：这一整个大的环节，讲授的知识比较多，我用一个又一个的问题环环相扣，让学生参与进去，及提高了参与者的积极性，又提高了其他同学认真听讲的状态，让学生在学习中不觉得乏味。做实验，是为了提升整个课堂气氛，激发学生的好胜心，更使生能够集中注意力，增加学习的动力，让这堂课的知识印象更加的深刻，也让同学们把每个知识点都能被记住。四、总结师:同学们学会了吗？生：学会了！师：好，我们班同学都很棒，都学会了如何使用温度计，如何测量气温。回家以后就可以自己去测量温度了！下课！设计意图：这是本节课的最后一个环节，是为这节课做一个总结， 六：板书设计：测量温度摄氏度 “” “C” 摄氏“” 度“零下” “-”
