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1、可贵的沉默教学设计姓名：单 丽 娜单位：安徽省灵璧县东关小学电话：13855749982可贵的沉默教学设计 教材简析：可贵的沉默是六年制小学人教版第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。设计理念：本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对爱的理解和独特体验解
2、读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”“读中学”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，培养学生良好的人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，提高学生的语文素养为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教学目标：1、知识与能力： 会认9个生字，会写14个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生
3、活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感态度价值观：要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。课前准备：1、课文插图及歌曲懂你。2、配乐诗朗诵小纸船3、简单的教学课件。4、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。教学流程：一、设疑导入，引发爱1、板书课题：可贵的沉默。2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？为什么沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一
4、种什么情景呢？）4、随学生的问题，师生共同筛选2个值得探究的问题：（1）同学们为什么而沉默？（2）沉默为什么是可贵的？【设计意图】：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，这两个问题是“牵一发而动全身”的问题，为而后的体会“爱”扬起了风帆。二、初读课文，体会爱1、课件出示自学要求：（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。（2）读课文，标出自然段。（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。 2、检查自学情况。【设计意图】：以学生感性认识为主，
5、初步引导学生整体把握文章内容。三、研读课文，感受爱1、学习课文19自然段（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的19自然段吧。 （3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。 过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。 （4）师生分角色朗读。 （5）联系学生实际，引起共鸣 同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（
6、学生当中肯定举手的人占多数。）过渡：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？2、学习课文1013自然段（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？ （2）默读1013自然段。思考同学们为什么变得沉默了?（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。（4）重点体会句子： 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。（5）轻声播放歌曲懂你，老师情感导入：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？伴随着音乐，给时间让学生展开想象，然后，指名发言。【设计意图】：用歌曲来渲染铺
7、垫课堂情感基调。通过歌曲懂你让学生回味父母对自己的关爱，为后面回报爱拉开帷幕。（6）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。（7）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。a.先自己读读句子。b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空： 他们已经意识到的是（ ），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（ ）。c.同桌同学说一说。d.指名填空。e.指导朗读。【设计意图】：就阅读而言，文本的意义不是独立的，也不是封闭的，而是有赖于阅读主体在体验的参与下主动构建。参与不仅要用脑，更要让学生去读、去想、去品，使文本的世界与学生的心灵相融。四、阅读感悟，回报爱。过渡：
8、沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。1、学习第14、15自然段（1）自由读第14自然段，看看有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？（2）指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。（3）联系生活实际，展开想象。a.如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比
9、？2、学习第16、17自然段（1）自读，联系前文想一想：你读懂了什么？还有什么不懂之处？（2）小组交流，把不懂的问题提出来。（可能会提出：为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”？）（3）重点体会句子： 这一片沉默给了我多大的享受啊！ a.“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？b.你能联系上文，试着填填这三句话吗？出示句子： 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得 。 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到 。 这一片沉默给了我多大的享受啊！我明白 。c.小组交流。d.指名发言。（4）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思
10、，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。【设计意图】：这一环节设计让学生借助文本进行一次情感交流，虽然是以填空的形式出现，但学生在潜意识里已经有了自己最真切的情感体验懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。五、拓展延伸，畅谈爱。1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。 2、教师配乐诗朗诵纸船 纸船 作者：冰心我从不肯妄弃一张纸，总是留着留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被
11、天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？【设计意图】：让学生拿着“爱”这把钥匙去打开冰心的精神世界，体会冰心对于母亲的爱的回报。引发自己对父母、对长辈、对老师爱的回报的思索。六、综合实践，追寻爱1、回忆和了解父母之爱。a.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。b.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。c.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏的记录。2、制作爱心卡。制作一张爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。【设计意图】：这一设计主要想体现“让课堂走进生活，在生活中学习语文。”的课程新理念。七、板书设计： 18 可贵的沉默 父母的爱 感受 回报
