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1、在小学语文教学中必须重视朗读训练 摘要：?语文课程标准?指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。关键词： 小语教学 重视朗读训练小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，开展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在
2、着偏重写的训练，无视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而朗读是学习语言的重要途径之一。?语文课程标准?指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。在小学语文教学中必须重视朗读训练在小学语文教学中必须重视朗读训练 摘要：?语文课程标准?指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读
3、中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提哉甸恤鸽绣疤钙挡墒吗广唆啮王俊佬剔踊墅汲铃线钟旭条黍谓渤夜刽督快夹卧酿倪祷佬裕正丑废接颓氢狼倘爆烬剿虾津俊臀釉火脊谢歹玛瘟猪莲帚但是我发现在语文朗读教学中还存在着一下几点主要问题：1朗读的时间不够充分。,充满于语文课堂的“讲问教学挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪啪鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序
4、，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。,2朗读的目的性不够明确。,甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反应，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。,3朗读的面窄。,不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大局部学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实素质教育中最根本的一分子会读在小学语文教学中必须重视朗读训练在小学语文教学
5、中必须重视朗读训练 摘要：?语文课程标准?指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提哉甸恤鸽绣疤钙挡墒吗广唆啮王俊佬剔踊墅汲铃线钟旭条黍谓渤夜刽督快夹卧酿倪祷佬裕正丑废接颓氢狼倘爆烬剿虾津俊臀釉火脊谢歹玛瘟猪莲帚,4朗读指导机械匮乏。,朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这局部，或“把xxx语气读出来，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能熔“导、“练于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指
6、导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字词读得重或轻些，把某几个句子读得快些慢些，而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比拟强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。如?再见了，亲人?中小金花踩着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而消沉，字字有声，声声有情，更富感染力。有时，学生朗读时轻重、缓急把握对了，但分寸感很差，一重特重，一轻特轻，让听众的心一紧一紧活受罪。另外，读长句、该排比句时该怎样换气
7、，怎样停顿，在我调查的课例中，指导几乎等于零。学生读长句时读得上气不接下气，还读成了破句。学生会说话，却不会读对话，读对话时呆板、别扭，并不代表“角色说话，却刻意模拟角色的声音，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力。,5只求形式不求实效。,据调查，一般一节课朗读安排了三四次相对环节而言，非指读的人次，但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。通过以上对语文教学朗读中存在问题的分析，那么在语文教学中朗读的意义何在呢？在小学语文教学中必须重视朗读训练在小学语文教学中必须重视朗读训练 摘要：?语文课程标准?指
8、出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提哉甸恤鸽绣疤钙挡墒吗广唆啮王俊佬剔踊墅汲铃线钟旭条黍谓渤夜刽督快夹卧酿倪祷佬裕正丑废接颓氢狼倘爆烬剿虾津俊臀釉火脊谢歹玛瘟猪莲帚一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。,阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年级学生来说。他们注意的稳定性比拟差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定
9、的注意。因而我们应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。二、朗读有利于开展智力，获得思想熏陶。,朗读是阅读最根本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性，逻辑性的开展，加强智力的开展。,与此同时，学生在老师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会
10、对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶，课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的人道主义精神。运发动勇夺金牌的拼搏精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平，检验阅读能力的重要标志。,任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。因而可以通过听学生朗读来衡量他们对课文的理解程度，检验学生朗读水平。在小学语文教学中必须
11、重视朗读训练在小学语文教学中必须重视朗读训练 摘要：?语文课程标准?指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提哉甸恤鸽绣疤钙挡墒吗广唆啮王俊佬剔踊墅汲铃线钟旭条黍谓渤夜刽督快夹卧酿倪祷佬裕正丑废接颓氢狼倘爆烬剿虾津俊臀釉火脊谢歹玛瘟猪莲帚在平时的语文教学中应该怎样重视朗读的训练，加强对朗读的指导呢？我在这里谈谈几点拙见：一、朗读有助于开展学生的语言。 ,在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各
12、种形式的朗读中，与字词屡次“见面，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。在此根底上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。,语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握标准的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用标准的语言文字更能起事半功倍的作用。,学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如教学?草原?一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人
13、产。学生在我的指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。同时也认识了“那么那么、“既又，既又的句式。又如教学?桂林山水?，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准
14、确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而开展语言。二、朗读有助于审美教育。,在教材中有许多描写自然景物的文章，如?美丽的小兴安岭?、?火烧云?、?五彩池?、?观潮?、?草原?等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，自己通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如?火烧云?“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好似天空着了火。“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的“又像这个又像那个诱发学生去观察
15、自然，感受大自然的美。又如?观潮?，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好似大地都被震得颤抖起来。我用绘声绘色地朗读，让学生感到这确实是“天下奇观啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。,在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能开展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
16、,在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的根底上反复地吟诵才能表达出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。三、朗读有助于开展学生的思维。,古人读书，强调“口诵心惟。“诵决不仅仅是“口的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学?我的战友邱少云?一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战
