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1、全国语文教师 四项全能竞赛教学方案：题目：哨子作者：徐日纯单位：广东省惠阳崇雅中学地址：广东省惠阳区淡水镇崇雅路40号邮编：516211电话：0752-3352021哨子（美）富兰克林教学设计一、教学目的 1、理解文中“哨子”含义，把握全文脉络。 2、学习从生活实例中提出论点的写法。 3、渗透思想教育，提高分辨是非能力。二、教学设想本文是自读课文，重点是理解“哨子”在文中的含义，学习作者从生活实例中提出论点的写法，把握全文的脉络，在此基础上，联系学生生活实际，展开对学生身边“哨子”现象的讨论，达到渗透思想教育的目的，课后再通过写作来巩固对本文写法及思想教育的学习效果。课时安排： 1课时教学内容
2、和步骤一、导入新课同学们，童年时候的玩具，应该有很多，你们最喜欢哪一种？（学生纷纷回答）你能从这些玩具中获得一些深刻感悟吗？（学生七嘴八舌发言）下面，我们来学习美国著名科学家、政治家、独立宣言起草人之一富兰克林的一篇文章哨子，从中我们或许也能悟到一些生活的真谛。二、学生阅读课文，理清思路，归纳中心论点。要求：在文段前标序号；划分文章结构。明确：全文共10段，分为两部分。一、12段：叙述自己的生活实例：买哨子、获教训 二、310段：列举种种“哨子”现象，并逐一评述，然后归纳论 点：许多人由于对事物的价值做出错误的估计，因而为他们的 “哨子”付出了太高的代价，遭受着人类很大一部分的悲苦。三、学生讨
3、论，教师总结1、阅读49段，各用一个词概括各段中“哨子”的含义。明确：4段：权势5段：名望6段：财产7段：玩乐8段：虚荣9段：富贵2、49段提到的“哨子”与第1、2段中的“哨子”有什么联系？这些“哨子”的共同特点是什么？明确：第1段的“哨子”是实指，指儿童能吹响的玩具；第2段“哨子”比喻自己“不必要的东西”，49段的“哨子”都是由第1、2段的“哨子”引申出来，意义逐步虚化。“哨子”的共同特点是：人们对其价值做出错误估价而付出过高代价的事物。3、49段在写法上有何相同之处？在结构上与第3段、第10段有什么关系？明确：相同之处：每段前半段记叙，后半段评论，写法大致相同，只是在人称、语气等方面略有变
4、化，使文章显得生动活泼；与第3段关系：第3段起承上启下作用，因此第3段是总起，49段是分说，是总分关系。与第10段关系：49段是分说，第10段由“总之”可知是总说，由上文各种现象归纳全文论点，是分总关系。四、讨论迁移1、讨论题目：在我们身边，大家有没有观察到类似的“哨子”现象？（学生联系实际，列举如沉迷上网、打游戏、追明星、比名牌等，教师组织学生展开热烈讨论）2、迁移训练：布置学生课后以我们生活中的“哨子”现象为题写一篇作文。五、布置作业1、完成作文我们生活中的“哨子”现象2、完后课后练习二、三六、教学后记本文是自读课文，教学中应坚持以学生的自主讨论发言为主。因此，教学本课时，在基本理清课文脉
5、络的基础上，我以找出课文49段“哨子”含义为教学的突破口，先易后难，归结出“哨子”的共同特点，再引导学生探究49段与课文第1、2段和第3、10段的关系，至此，学生对“哨子”的含义及本文结构已有较好的理解。以此为契机，教师再引出讨论问题：同学们在日常生活中有没有观察到类似的“哨子”现象？引发学生热烈发言，从中既深化对课文的理解，又渗透了思想教育，同时为后面布置写作奠定基础，可谓一举多得。教学过程环环相扣，课堂气氛热烈，教学效果良好。板书设计哨子（美）富兰克林 一、叙：买哨子，获教训（12）权势（4）名望（5）财产（6）玩乐（7）虚荣（8）富贵（9） 1、总提“哨子”现象，引出下文（3）总分哨子二
6、、议： 2、列举“哨子”现象 逐一评述 3、归结“哨子”现象，得出论点（10）总板书说明：首先，本板书设计较好地体现了一事一议议论文的先叙后议、总分结构的特点，使学生对这类文体的写法与结构有整体了解，也较好地体现了作者的行文思路，让学生一目了然；其次，有助于加深学生对课文的理解，课文由叙转议，通过列举种种“哨子”现象，并逐一评述，最后水到渠成，归纳全文论点，板书较好地再现了文章的内容与要旨；三是为布置学生写作文我们生活中的“哨子”现象提供了很好的参考，学生可据此板书，结合堂上的讨论，能较快较好地拟出写作的提纲，从而巩固了学习成果，达到了教学的目的；此外，板书设计简洁明了，美观大方，脉络清晰，书写时不占用过多课堂时间。因此，应该是较成功的一个板书设计。
