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1、更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣开发家乡资源，实施校本课程，促进师生发展校本课程是以学校为基地进行的课程开发，它是以满足学生实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化课程。校本课程的特点决定了学校将拥有更多主动发展的空间，因而更有利于学校办学特色的形成。同时，它尊重差异、以人为本的教育理念也必将有利于学生个性的发展和教师专业水平的提升。国家课程改革相关文件及政策的出台，营造了课程开发的大气候，镇江市京口区作为国家课程改革试验区所做的大量工作，更为我校开展校本课程开发提供了前所未有的机遇和发展空间。基于以上认识，通过分析学校的自身状况，我校依托
2、镇江市这座历史文化名城所具有的丰富人文资源优势，以及改革开放以来镇江经济、社会发展方面的新成就，通过收集、整理、加工，形成了符合学生身心发展特点，符合课程改革要求的四本镇江风情系列校本教材，本学期将正式在学校投入使用。我校将从意识、理论、操作三个层面全方位、多角度的进行实施，使校本课程实施的过程，成为进一步开发课程、构建课程的过程，成为师生共同发展的过程，成为学校凸显办学特色和品位的过程。（一）、实施原则及策略 一、全员参与、自主创新的原则1、为了保证镇江风情系列校本课程在我校的顺利实施，我校要特别注意营造校本课程开发的大气候，重视加强对全体教师的宣传和培训，使每个一线教师都了解校本课程在我校
3、实施的意义和作用，营造我校独具特色的课程开发和实施的良好氛围。2、为课程的进一步开发和实施购置相关的书籍和资料，配备一定的专用经费，为校本课程的开发和实施创设良好的外部开发环境，提供必要的后勤保障。 3、 进一步对实验教师进行培训，帮助他们进一步理解课程的理念、目标、内容和方法，鼓励他们大胆实践，自主创新，形成“我们的课程”这一全新观念，使校本课程的实施成为一个富有生命活力的创造过程，把为校本课程的开发做出突出贡献的教师列入学校的骨干教师队伍，不断激励他们自我超越，自我发展。 4 、吸引、发动学校、家长、学生、教师、社会人士的广泛参与，争取他们的支持，使校本课程的进一步开发与实施有更广阔的空间
4、和更深厚的土壤。 二、关注资源、动态生成的原则 1、根据校本课程的特点，我们必须破除狭隘的学校观、课堂观，树立更为广阔的课程资源观。 更多地将社会、生活作为课程资源的储存库。充分认识到学生的兴趣、经验、情感、思想也是一种宝贵的课程资源。教师是校本课程的主要决策者，在参与课程开发的活动中必然要融入其自身的知识兴趣、爱好，情感、态度、教学特色等，是课程开发和实施最重要的课程资源。 2、课程不能等同于教材。教材只是一个静止的参照物。但课程是随时发现、随时选择、随时使用的一个动态生成的学习历程。我们在开发的过程中必须坚持“动态生成”的观点，及时收集、积累在实施过程中发现的诸多有价值的课程资源，进一步调
5、整课程，通过课程实施使校本课程更加丰富、更加鲜活。 三、改革重组、整合拓展的原则 镇江风情系列校本教材共有四个分册，分别从风景、物产、名人和文化四个方面介绍了镇江。我们在实施过程中，可以按照专题进行拓展研究，也可以选择一个主题将教材进行重组，根据教育教学的实际需要灵活使用教材，最大限度的发挥这套校本教材的作用。 （二）、具体安排一、 课程实施范围全校1-6年级全部参与实施，12年级不发放教材，由老师酌情选用。3年级发放第一分册，46年级发放全套教材。二、 实施时间安排1、 每周一周五晨会时间2、 单周五下午第三节课3、 双修日活动时间4、 相关学科教学时间5、 其它时间三、 实施方式我校镇江风
6、情系列校本课程具有浓郁的人文性、地方性和思想性，渗透了许多新课程的理念和思想，因此，它的实施方式也是灵活多样的：1. 与晨会、班会结合镇江风情系列校本教材是培养学生爱国爱乡的情感，丰富他们的人文积累，提高他们的人文、科学素养的极好素材，各班班主任老师可充分利用晨会、班队活动时间选择相关内容，对学生进行教育和熏陶，达到促进学生发展的目的。 2. 与相关学科融合镇江风情系列校本教材可以作为地方课程资源，对现行学科课程进行补充和拓展，充分体现课程的地方性、开放性、时代性和综合性，如四年级的品德与社会课程以家乡为主题，这套校本教材就是对这一课程的一个极好开发和补充，因此，本学期，我们将以四年级为校本课
7、程的重点实施年级，探索校本课程与国家课程有机融合的途径。此外，这套教材还可以作为人文类的课外读物作为语文教学或社会教学的拓展和延伸，其他学科教学中，教师也可以充分挖掘教材，用活教材，寻找校本课程与学科课程的有机结合点，促进课程的融合与发展。3. 与研究性学习整合我校校本课程的实施可以与研究性学习的实施与管理紧密结合起来。在课程实施的过程中，把需要收集的校本课程资源形成专题，让中、高年级学生以研究性学习、综合实践活动的方式，通过学科实践活动形式，收集相关资料文字、照片、图片、光盘。通过这种方式，培养学生学会收集、整理、加工信息、学会开展社会实践活动，学会自主、合作、探索学习，使这一过程变为校本课
8、程构建的一个重要组成部分。 使课程实施的整个过程成为转变学生学习方式，扩展学习资源，引发学生思考和探究，师生共同开发课程、建设课程、融入课程的过程，实现课程开发和学习方式转变的“双赢”。 4、与课题实施契合 我校申报了国家级十五重点课题品德与社会课程资源的开发与整合研究，镇江风情系列校本课程是我校自主开发的极其出色的课程资源，我们将把课程的实施与课题的研究结合起来。同时，我们还将积极申报校本课程的开发与实施的相关课题，以课题为支撑，引领校本课程向纵深发展。5、与教师专业成长投合我校参与课程开发的教师在开发课程的过程中，吸纳了许多新的课程理念，调整了自己的知识结构，提高了教学技能，获得了专业的发
9、展。本学期，我们将充分利用这一人力资源，鼓励开发教师结合自己开发的具体篇目和占有的大量资料，以专题讲座的方式进一步开发和实施校本课程，学校将把单周五下午第三节课作为专门的校本课程专题讲座时间，利用多媒体、红领巾电视台等设备实施，使教师在这一过程中获得进一步的发展，同时推动全校的校本课程实施步伐。四、 师资安排晨会、班队活动时间由班主任老师负责，相关学科教学时间由学科教学老师负责，专题讲座由参与开发校本课程老师负责。五、 实施成果积累 参与校本课程实施的教师要注意积累实施案例、建立学生、教师及教学个案，为我校进一步开发和研究提供依据。学期末，每位参与实施的教师提供一份课程实施案例、实验情况调查及分析、学生发展个性，开设专题讲座的教师提供讲稿及相关材料。 校本课程开发是国家基础教育课程改革为学校开辟的生命园地，我们的学校和教师应当领会新的课程思想，把握新的课程特点，探寻新的开发路径，为课程改革书写最醒目的一页篇章。 本资料来自互联网共享文档好资料来自互联网，一起创造，共同分享。
