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1、金盏花的种子教学设计武汉市新洲区邾城街第四小学 汪亚梅教学目标：1.认识本课11个生字，学会10个生字。理解“侍弄”“循环往复”“沮丧”等词语意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能按照“起因经过结果”初步把握文章的主要内容，体会老奶奶“持之以恒”的精神。3.学习“先具体后概括”的构段方式。教学重难点：重点阅读老奶奶培育白色金盏花的过程，学习“先具体后概括”的构段方式，体会老奶奶“持之以恒”的精神。教学过程：一、质疑激趣、导入新课。1.以“绿手指”引出人物。相机了解“绿手指”引号作用。师：同学们，这节课，我们要认识一个人，人们称她为“绿手指”，你们来猜猜，这是一个什么样的人？（随机出示第一自
2、然段）师范读。师：绿手指就是指的？（指名回答）师：当某个人在某一方面、某一领域技术特别好时，我们就可以以他的特长来代指人。比方说，当某个人枪法特别准，可以称？特别会唱歌的，可以称？这位老奶奶种花特别好，所以称她为绿手指，绿手指在这儿有特别的含义，所以用上引号。2.这位被称为“绿手指”的老奶奶种花的技术特别好，今天我们就来了解她与金盏花的故事（板书课题）。3.顾名思义，“金盏花”是什么颜色的花？老奶奶与金盏花之间有一个什么样的故事呢？咱们一起走进课文，去看看吧！【设计意图】 阅读教学首先要创造情境引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据
3、课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。二、初读感知、整体把握。1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子！2.检查生字词认读。重点检查“侍弄、稍淡、循环往复、沮丧、枯萎、兑现”这几个容易读错的生词。3.课文讲了一个什么故事？引导学生按“起因、经过、结果”概括。 小结：瞧，我们抓住故事的起因、经过、结果来概括，文章的主要内容就更清楚了。【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把字音读准，句子读通顺；第二步学习生字词，指导学生读准字音；第三步梳理内容，教学生按照“起因经过结果
4、”初步把握文章的主要内容，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。三、精读感悟，把握主旨。（一）学习23自然段。1.自由读二三自然段，把老奶奶想的句子用横线画出来，把儿女们的态度用波浪线画出来。（课件提示阅读要求）2.交流。重点引导学生抓老奶奶想的句子，体会出老奶奶的内心感受：白色金盏花从未见过，但想试一试。（随机指导朗读）老奶奶想做，孩子们的态度呢？ 怎么反对的？找出大家的说的话，师生情景对话，体会孩子们的“一致反对”。【设计意图】师生情景对话的设计，让学生更深入地了解到要种出白色金盏花的“难”，体会老奶奶迎难而上的决心，为下文老奶奶的成功作铺垫。（二）学习第四自然段。1.面对一家人的反对，老奶
5、奶是怎么做的？请大家自由读四自然段，边读边勾画相关的语句。2.交流。第一年，老奶奶是怎么做的？指名读，其余同学圈一圈表示动作的词语。借助微课了解“侍”的意思，理解“侍弄”。这样精心的侍弄金盏花，结果呢？想象：看到满园橘黄的金盏花，儿子、女儿又会说什么？【设计意图】此设计既培养学生的想象力，又锻炼了学生的口语表达能力，直观感受了儿女的反对一直在继续，更进一步地认识到种出白色金盏花的“难”。反对一直在继续，而老奶奶呢？她又是怎么做的？指名上台帮奶奶选。引导学生了解选“稍淡”的花“任其自然枯萎”的原因，回扣“金手指”。第二年、第三年、第四年老奶奶又是怎样做的？多层次理解“循环往复”。随机了解文中省略
6、号的作用。师：什么在循环往复呢？小结：是呀，春种秋收在循环往复，失败、反对在循环往复，儿女反对、但奶奶的坚持也在循环往复。3. 文中有一句话总的概括了这些内容，是哪一句？了解“先具体后概括”的构段方法，体会其作用。师：看，这一自然段中，先具体写老奶奶第一年、第二年种金盏花的过程，最后一句总的概括描写，这种方法，就是先具体后概括的写法，抓住概括性的语言，就能很快把握这一段的内容，同学们，以后在写作的时候也可以用上这种写法。咱们一起再来读一读。4. 重点指导朗读概括的话，体会人物的特点。师：此时，你看到了一个怎样的老奶奶？从哪些词感受到的？抓住关键词“从不沮丧怀疑、满怀信心”等词语体会。什么是沮丧
7、？可以用找近义词的方法来理解。随机指导朗读。引读：老奶奶就是这样，一年又一年面对一次又一次的失败，她仍然这样面对儿女们一次又一次的质疑，她还是这样这一切的一切，都无法动摇她种出白金以金盏花的决心，她一直坚持这样【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段、重点词语揣摩体会句子的含义，同时让学生学会“先具体后概括”的写法，以期达到较为理想的学习效果。（三）略学第5自然段。1.就这样，老奶奶持之以恒的试验着，一年过去了，两年过去了，三年过去
8、了，二十年过去了，有一天，老奶奶来到了花园里，她看到了（生说）2.看到这如银如雪，纯白的金盏花，儿女们又会说些什么？回扣“绿手指”。3.小组讨论：连专家们都无法完成的事，为什么老奶奶成功了？【设计意图】让学生学有所得，学有所用，通过小组合作讨论交流，进一步升华主题，体会奶奶的“持之以恒”的精神，使学生对文本要表达的主题有了更深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。四、总结大家还记得报上的那条消息吗？老奶奶把这纯白金盏花的种子寄给了那家园艺所，后来又发生了什么事呢？从中我们又能读出老奶奶什么特点呢？下节课，咱们再继续学习。板书设计： 21.金盏花的种子 起因 撒 侍弄 选 取得
9、经过 循环往复 从不沮丧 满怀信心 结果教学反思： 金盏花的子是鄂教版三年级下册一篇课文，文章写园艺所重金购买纯白的金盏花的种子，一位老奶奶经过20年的精心培育，终于获得成功。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明了只要持之以恒，一定会收到满意的成果。 在教学内容的选择上我是紧扣重点的。通过学习让学生受到坚持不懈的精神感染。为此我在教学中注意引导学生抓重点词句感受老奶奶的持之以恒，感受老人高尚人格。在教学策略的选择上，考虑到本文的文体特点，语文课上究竟让学生得到些什么，以一种什么样的状态去完成学习。我考虑再三把落脚点放在学习方法和朗读指导上。课程标准指出：“注重在诵读过程中体验情感领悟内容，
10、培养语感。”本课教学注重调动学生的情感体验，引导学生注重朗读，把读和自主领悟结合起来，在读中体验，读中悟情。教学中，我主要抓住奶奶想的句子“金盏花，我金色、棕色、黄色从来就没有白色的金盏花。不过，我为什么不试试呢？”多层次体会种出白色金盏花的难和奶奶的坚持、决心。以及重点句子“一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。”体会老人在20年中经历了众多变故仍坚定信心、满怀信心地种花。我设置了各种形式的读，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受。 授人以鱼，不如授人以渔。教给学生学习的方法更重要。教学中，我着重引导学生抓关键的句段、重点词语揣摩体会句子的含义，学会用找近义词的方法解释词语的意思，了解引号和省略在文中的作用，同时让学生学会“先具体后概括”的写法，让学生学有所获，学有所得。 这节课让我看到了自身的一些问题，比如对学生的评价还不够及时恰当，到位，回答的面还可以更广，朗读指导可以更到位。语文是工具性学科，是人文性与工具性的统一，是学生的终身学习和持续发展的关键。语文又是实践性很强的学科，只有在不断的运用实践中学生的语文能力才能真正得到提高。所谓“厚积薄发”，语文学科学习的外延是无限大的，持之以恒的点滴积累，主动地尝试运用，会带领学生进入更广阔的语文天地，让他们尽享语文的魅力！
