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1、6、最后的姿势(第二课时)高邮市城南新区小学 周亿龙教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师生命意义的追求和诠释。教学重点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、复习导入，呈现问题1.回忆课文的主要内容。“最后的姿势”指的是怎样的姿势？2、课文主要讲了一件什么事情？还记得我们是用什么方法概括出来的吗？（题目扩展法）题目是文章的眼睛，从题目中我们有时就能知道课文的主要内容。3、课文的
2、哪些部分具体记叙了谭千秋老师张开双臂，护住学生的经过？二、自主学习，初探问题（一）、小组合作学习第二部分：1、合作讨论在这一部分有四处环境描写，请用双横线出来，并想一想，从这些环境描写中你读出了什么？。在这些环境下谭千秋老师有着怎样的表现？用波浪线出来，并在重点词句下面用着重号标出来，说说你读出了怎样的谭老师？在旁边做简要批注。2、小组交流汇报，（本小组同学有其他补充吗？）其他同学做补充汇报展示，解决问题交流一：“天空阴沉沉的。”联系上下文，说一说这一处的环境描写有怎样的作用？谭老师有着怎样的表现？这部分主要的是什么方面的细节描写？你读出了怎样的谭老师？交流二：“忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都
3、摇晃起来！”这一处的环境描说明了什么？特别是从什么地方表现了情况的紧急？（“两个摇晃”两个“！”）这时的谭老师有着怎样的表现？读一读。你读出了怎样的谭老师？（临危不惧 一心为生）“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：”大家快跑！什么也不要拿！快”交流三：“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”你体会到了什么？“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这是的谭老师又是怎样表现的？你读出了怎样的谭老师？立即、拉到：“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。“双手撑”从力度上突出谭老师使出全
4、身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。护：用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。启发想像：如果没有谭老师拉、撑，会出现怎样的后果？（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。交流四：“地动山摇。破裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了”这一处的环境描写说明了什么？这里的省略号表示什么意思？（预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）从这一段的记叙中，我们认识了一个怎样的谭老师？板书：一心为生 无私大爱老师还要告诉大家一个词：恪尽职守（板书）3、小结：回顾一下，我们是从哪些人物的细节描写，我们读出了恪
5、尽职守 一心为生 无私大爱的谭老师？这一段对谭千秋老师的动作 、语言、心理等描写，这叫直接描写。除了这些直接描写，这一段还有哪些其他的描写？环境描写又怎样的好处？（环境烘托）齐读第二自然段，抓住以上这些重点词句，读出谭老师恪尽职守，一心为生，具有无私大爱的精神。（二）、独立学习学习第三段，体会侧面描写的作用1、这一段引用了哪三位人物的话语？你最被谁的话语所感动？先自己有感情读一读，再读给大家听。2、重点感悟救援人员的话语及当时的场景。3、这一部分的内容能不能去掉？为什么？（三）、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任课文的最后一部分一般都用了总结全文，点明中心。下面我们来请几位同学轮流读一读最后
6、一部分，总结了哪些内容？点明了怎样的中心？1. 自读第11自然段，从三句话中你分别感受到了怎样的心情？2. 交流体会文本表达的情绪线索：亲切痛苦赞颂 “张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”为什么说这是他生命中最后的姿势？这样的姿势，还表达出来作者怎样的感情？为什么/ 2、齐读最后一段。你们知道了谭千秋为什么能在最后一刻同自己的生命保护学生的原因了吗？在这一段找出两个词来回答。板书：爱与责任出示：“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？四、当堂检测，拓展延伸1、出示谭千秋老师塑像，读完了谭千秋老师的感人故事，此时此刻，你想对谭老师说些什么？先写一写，再读给大家听。（可以引用文中的词句，也可写出自己的感受）2、在汶川大地震中，还有许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为，下面请大家看投影3、今天的这节课我们不但读到了谭千秋老师感人的故事，其实还学会了一些写人的方法，谁来说一说？板书设计：6、最后的姿势谭千秋：张开 护住 一心为生爱与责任 无私大爱恪尽职守
