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1、除法的初步认识教学设计学科聋教育类数学教学对象听障二年级学生课 题除法的初步认识第 1 课时学情分析 本班共有14名学生，平均年龄9岁，绝大部分孩子为中重度听力障碍，部分孩子伴随多重残疾，个别孩子有残余听力。根据学生的学习基础和能力，可将全班学生分成ABC三组。A组学生4名，他们认知水平较高，观察和动手实践能力较强，有一定的抽象思维能力，对本课的学习有较好的基础。B组学生5名，他们学习能力尚可，但抽象思维能力欠佳，在教学中需要教师给予适当的引导；C组学生5名，他们认知发展水平较为落后，数学基础知识薄弱，需要在老师和同学的帮助下进行学习。在学习本课前，学生已经学习了加法、减法、乘法，对这三种运算
2、法则有了一定的认识，同时也学习过数的分成，理解同样多的概念，这些为他们学习本课做了较好的铺垫。教材分析 除法的初步认识选自人民教育出版社全日制聋校实验教材二年级下册。本课旨在让学生通过动手分实物明确平均分的含义，进而学习除法的意义，知道除法算式各部分的名称以及所表示的意义。这一内容是学生学习除法的开始，为今后学习计算奠定坚实基础。该内容安排两课时，本课是第一课时，本人在教材的基础上进行了改编，更注重让学生动手操作，让课堂更贴近生活。本节课的教学内容分成四个部分，第一部分从分东西引入，通过PPT、实物演示引导学生直观的理解平均分的含义，然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。第二部分是学生
3、通过实际操作，让学生亲自动手摆一摆、分一分，进一步加强对除法的理解，培养学生动手实践的能力。第三部分课堂练习，检验学生对知识的掌握情况，同时对新学习的知识点进行强化。第四部分拓展活动，将所学知识与生活实际结合起来，通过分糖果带领学生用所学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。教学目标（一）集体目标：1.通过动手分实物明确平均分的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2.认识被除数、除号、除数、商，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义； 3.通过实际操作，培养学生的观察力和动手操作能力。（二）分层目标：A组学生：能主动观察和动手操作中掌握除法的意义，正确列出除法算式，知
4、道除法算式及各部分所表示的意义；B组学生：能在教师的提示下，通过观察和动手操作来了解除法的意义，能列出除法算式，知道除法算式及各部分所表示的意义；C组学生：能在师生的帮助下，积极参与观察和动手操作，初步了解除法的意义。教学重难点 理解除法的意义，掌握平均分的方法。教学法 基于低年级聋生的认知基础和思维特征，本课主要采用讲授、直观演示、练习等方法，让学生在观察和动手操作中，充分发挥视觉认知优势，调动其动作思维和形象思维，帮助学生更好地理解和掌握本课的内容。教学准备教学PPT、珠子、桃子卡片、盘子图片、星星磁铁（奖励）、糖果等。教学过程教学环节设计意图一、 课前常规 点名答到。根据学生的不同特点，
5、采用口语点名、嘴型或手语提示点名等方式，进行课前师生互动，形成良好的课前常规。二、 形象导入 出示8个可爱的小星星磁铁，吸引学生注意力。问学生：要把星星磁铁分成两堆，可以怎样分？找出同样多的分法。教师引导：平均分的概念：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。教师演示：把8个正方体平均分成4份，每份有几个？应该怎样分呢？将正方体一个一个依次放到每个盘子里，直到全部分完。引导学生列出除法算式：84=2今天我们就来学习除法的初步认识。板书课题：除法的初步认识。 三、 传授新知1. 除法的意义把一些物品平均分成几份，求每一份是多少用除法。除号： 表示除法的运算符号叫除号（板书：），先写横，横要写平，
6、然后上下各一点，两个圆点对齐。除法算式的读法和写法： 把总数8写在除号的前面，平均分的份数4写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。（教师边讲解边板书） 算式读作“8除以4等于2”（板书，全班齐读一遍）。表示把8平均分成4份，每份是2。2. 动手实践把6个桃子平均分在3个盘子里，每盘（ ）个。请一个学生（A组学生）按照老师刚才平均分的方法，动手操作。小结：怎样进行平均分？（B组学生）请一名学生（C组学生）列算式：63=2说一说63=2这个算式表示的意义。四、 巩固练习1.先摆一摆，再写出算式。把12个珠子平均分成3份，每份是几个？并列式把12个珠子平均分成4份，每份是几
7、个？并列式2.判断是否是平均分。3.说出每个算式中的被除数、除号、除数和商。4.除法的意义。五、 拓展提升 分糖果。（ ）有（ ）颗糖，平均分给（ ）个同学，每个同学分得（ ）颗糖。六、 本课小结 问学生本节课学到了什么，教师进行点评。 通过口语点名刺激和调动个别学生的残余听力，发挥学生听力潜能。对于无残余听力的学生，可通过看嘴型或手语来增进交流。同时活跃气氛，调动学生的积极性。通过分可爱的小星星，吸引学生注意力，从同样多的概念引出平均分，旧知识与新知识相联系，帮助学生理解。让学生自己观察得出结论，培养学生的观察能力，加深理解和记忆。紧扣细节，让学生体会到数学的严谨性。关注学生个体，尊重学生差异，分层分类引导，使不同程度的学生逐级掌握，并让掌握快的学生带动掌握慢的学生，最终使全班绝大多数人都能够掌握。学生亲自动手操作，使学生手脑并用，巩固和检验学生掌握情况，进一步加深对本课知识点的掌握和理解。将新学的知识运用到实际生活中，让学生尝试解决生活中的实际问题，同时奖励学生。回顾本课的知识点，加深对知识的理解。板书设计除法的初步认识8 4 = 2读作：8除以4等于2。表示：把8平均分成4份，每份是2。被除数除数除号商
