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1、照镜子教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第69页例题3和相关练习教学目标 1通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。 2通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知，体验镜面对称的特征。3激发学生对数学进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。 教学重点： 通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。 教学难点： 理解物和像左右发生相反变化。 教具准备： 大镜子一面、小镜子每人一面，课件。 设计说明： “照镜子”是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习“镜面对称”的教学内容，它是前一课时知识的延伸与拓展。这部分内容是根据“课
2、标”要求新增加的。从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种学生实际的体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。基于这样的认识，我认为：整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征，形成学生对镜面认识的独特体验。 教学过程：一、创设情境,激发兴趣 同学们，你们喜欢欣赏动画片吗？下面我们一起来欣赏骄傲的孔雀。师：咦，这是怎么回事？湖里真的还有一只一模一样的孔雀？生：湖里并没有一只一模一样的孔雀，那是它的倒影。师：对，湖里并没有和岸上一模一样的孔雀。平静的湖面就像一面大镜子，骄傲的孔雀看到的只是它
3、自己的像，那镜子里究竟藏着什么秘密呢？今天，我们就一起来学习照镜子。二、初步感知，形成表象。 1、摆苹果 老师这有一个大苹果，我把它放在镜子前，你在镜子里看到了什么？生：我在镜子里也看到了一个大苹果。师：苹果是一个物体，而镜子里的苹果却是它的像。 下面，请同学们睁大眼睛认真观察，我要开始移动苹果了。把苹果向镜子前移动一下，镜子里的像怎样变化？生：镜子里的像也会向镜子前移动一下。师：观察真仔细！那把苹果向后移动一下，镜子里的像又怎样变化？生：镜子里的像也会向后移动一下。师：现在请同学们猜一猜，把苹果向上移动一下，镜子里的像会怎样变化？生1：镜子里的像会向上移动一下。生2：镜子里的像也会向上移动一
4、下。师：你们都是这样想的吗？我们一起来看看。把苹果向上移动一下，镜子里的像也向上移动一下。那把苹果向下移动一下，镜子里的像又会怎样变化？请你到镜子前边移动苹果边说。生：镜子里的像也会向下移动一下。2、学生活动（一）学生第一次照镜子看来，镜子真神奇！那你们想不想到前面来照照镜子？好，请你站到镜子前。你在镜子里看到了什么？生：我在镜子里看到了我自己。请你再对着镜子做你喜欢的动作，学生自由做动作。（二）学生第二次照镜子照镜子好玩吗？谁还想来。请你分别向镜子前、后走一步，镜子里的像怎样变化？生：镜子里的像也会分别向前、后走一步。师：现在请同学们猜一猜，当他分别下蹲、站起来时，镜子里的像又会怎样变化？生
5、：镜子里的像也会分别下蹲、站起来。师：是这样吗？请你分别下蹲、站起来，其他同学边观察边说。同学们，通过刚才照镜子，你有什么发现？生1：我发现当我们向前走一步，镜子里的像也会向前走一步。生2：当我们向后走一步，镜子里的像也会向后走一步。生3：当我们下蹲，镜子里的像也会向下蹲。生4：当我们站起来，镜子里的像也会站起来。生5：我还发现这些是不变的。（三）学生第三次照镜子同学们真是一群于观察、于动脑筋的孩子！谁还想到前面照镜子。请带上数学书，请举起数学书。师:你是举的是哪一只手？生:我举的是右手。师：下面请同桌观察镜子里的镜，同桌讨论镜子里的像举的是哪一只手？生1：镜子里的像举的也是右手。生2：镜子里
6、的像举的是右手，因为镜子里的像也是这样举的。生3：镜子里的像举的不是右手，镜子里的像举的是左手。生2：镜子里的像举的是左手，因为他们面对面地站着，他们的方向是相反的。师：现在我们的课堂出现了2种不同的答案，有的同学认为镜子里的像举的也是右手，可有的同学却认为镜子里的像举的却是左手，究竟谁对谁错呢？我们一起来看看，谁为模仿他在镜子里的像？请学生到前面来表演。师：你举的是哪一只手？生：我举的是左手。师：他模仿得对不对？为什么？生1：他模仿得对，因为镜子里的像也是这样举的。生2：我认为他模仿得对，因为他们面对面地站着，镜子外面的同学举右手，镜子里面的像举的却是左手。师：是这样吗？我们一起来看看。请你
7、站到他的对面，哟，他模仿得对，和镜子里的像是一样的。我还想问问你，你为什么举左手？生：我们面对面地站着，方向是相反的，他举右手，我就举左手。师：他们面对面地站着，镜子外面的同学举右手，镜子里的像举的却是左手。（边说边把模仿像的同学和镜子外面的同学站在一起）它们的方向怎样？生：它们的方向相反。师：你们表现得真棒！谁想象他们这样到前面来表演，好，你们俩来。中间是一面大镜子，你当照镜子的同学，另一个同学模仿他在镜子里的像。明白了吗？那我们开始吧！请镜子外面的同学举左手，请镜子里面的像动手做。他做得对不对？生：他做得对。师：请镜子外面的同学接着向左走一步，镜子里的像怎样走？为什么？生：我向右走一步，因
8、为我们面对面地站着，是相反的。师：请镜子外面的同学右手叉腰，你们认为镜子里的像怎样做？为什么？生：镜子里的像应左手叉腰，因为他们的方向是相反的。师：通过刚才的活动，你们发现了什么？生1：我发现当我们举左手时，镜子里的像举的却是右手。生2：发现当我们举右手时，镜子里的像举的却是左手。（四）学生做游戏。通过刚才的活动，我发现同学们对镜子又有了进一步的了解，下面我们一起来做个游戏。我当照镜子的人，谁愿意模仿我在镜子里的像？请一名学生到前面和我一起表演。师：这个游戏好玩吗？同桌两个人一个当照镜子的人，一个模仿他在镜子里的像，请同学们站起来自由表演吧？并请同学到前面来表演。三拓展练习，巩固提升。通过刚才
9、的游戏，我发现同学们对镜子的认识是越来越深刻，在这里我想考考大家，你们愿意接受我的挑战吗？哪个是你在镜子里看到的样子？请用手势判断。出示小朋友照蝴蝶图。图上的小朋友在干什么？镜子里有什么？请同学们拿出镜子，翻到书第71面第4题用镜子照照分别是什么？并请学生分别回答。这是镜子里的数字，你们认识吗？请你分别说说。同学们在我们的生活中，有许多像照镜子这样的现象，说说你在哪里见过？并请同学们欣赏生活中的这种现象。四总结。在我们的生活中，有许多像照镜子这样对称的现象，不仅丰富了我们的生活，而且把我们的生活装饰的如此美丽，如果同学们课后留心观察，一定能发现和生活中更多更美的现象。我的反思：本节课，我将照镜子贯穿整节课，学生的学习活动在具有开放性的同时，更有思考性和挑战性，从而促进学生的智慧在挑战中得到发展、提升，课堂涌动生命的灵性。动态呈现，自然生成课堂充满智慧。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
