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1、邯郸市一中校刊怎样上好一节课 高玉峰一、一节完整的课包括哪些环节1、备课2、讲课3、练习、巩固（课堂完成）4、辅导练习，答疑、个别指导5、检查反馈（课后作业）二、一节课的课堂教学分几个步骤1、首先来看一节课中学生大脑工作能力图形大脑工作能力 终未激发始动调节 20 40 时间2、课堂教学的几个步骤： 启动调节阶段，上课仪式要有声有色，抓住学生的注意力； 感知教学内容，通过不同媒体和手段将知识呈现，使学生：感知 理解 复习巩固 运用这是一个教师慢慢“放”，学生慢慢“立”的过程。科学安排一节课的时间A、运用好上课“起立”这一关键程序。迅速把学生的注意力抓回课堂好的课堂纪律从“开头”抓起B、将一节课
2、的前5分钟用于复习已学内容，便于学生实现已有知识向新知识的迁移、建构。C、将教学重点，难点安排在525分钟内进行完。无论如何讲授时间都不能超过25分钟。D、最好将2535分钟交给学生自己用于练习与巩固教师走下讲台进行个别指导、辅导。E、最后用几分钟时间复习所学内容，总结练习问题、布置课后作业。可以教师做，最好让学生上来完成这一环节。三、怎样备好一节课1、备教材（教学内容）A、吃透、吃准教材B、提出教学目标和教学重点、难点C、重新建构，再生成教材，把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化，体现生动性、互动性。D、研究教学策略；通过再生成教材，合理地组织教学内容：l 优化教学过程，详简得
3、当，互动适时，没有无端地浪费时间l 组合教学媒体和教学方法l 调动学生主动参与2、备心境（心理准备）教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。不要凌驾于学生之上，不要以权威自居。要凝神定气，用心专一，不要心神飘忽、心不在焉。3、备学生（知识背景）备学生要考虑以下几个问题： 了解并考虑如何激发学生的学习动机； 了解并考虑如何培养学生的学习兴趣； 学生积极性的调动； 边缘化学生参与的吸引； 学生主观能动性的发挥； 学习态度的端正； 学习目标的明确。研究表明，同龄人中的智力水平是正则曲线分布）弱智 愚笨 迟钝 正 常 聪明 超常 天才 智力水平0.13%2.14
4、% 13.59% 34.13%34.13%13.59% 2.14% 0.13% 95.44%如果一个班有64个孩子天才1人 鲁钝22人超常9人 愚笨9人聪明22人 弱智1人（“天才”和“弱智”都是相对而言，并不做科学意义上的严格测定）4、备教学模式精英模式快进模式滞后模式补差模式天才/超常/聪明/鲁钝/愚笨/弱智/教师要根据平时掌握的情况，在智力水平（学习水平）的每个层面找出有代表性的学生做参照物，教学中注意观察他们的反应，调节自己教学的进度。5、备导入（激发兴趣）l 创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境氛围l 让学生在十分迫切的要求下学习l 明确本节课教学目标6、备方法（教学策略）l
5、教法准备l 学法准备教学方法优选的标准l 与教学目的和任务相适应l 与教学内容相符合l 与学生知识水平、心理特征相适应l 与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合l 根据教学条件安排教学方法7、备设问（现场反馈）l 问个体，还是问集体?应该少问集体，多问个体.l 要注意设计的问题：a、不能过于简单，使问题的价值不大（如只答“是”或“不是”）b、不能先点人，再提问（与别人无关，多数人不思考）c、问题不能太难太大（多数不能作答或无从答起）d、设问表达要清楚（不能似是而非）8、备层次（教学过程）使教学各环节转换自如，不留痕迹。9、备训练（巩固应用）精选练习题，照顾不同层面的学生10、备语言（感染力，
6、吸引学生） 使语言富有感染力和吸引力 防止口头禅 防止教师话语霸权 要多考虑一些鼓励性的语言11、备板书（逻辑思路） 明确课题； 字迹公正，繁简得当； 作图规范； 分布合理，留有余地。12、备课件、备教具课件制作与应用的合理化问题，教具选择的恰当性问题都要充分考虑，要注意，对于多媒体技术：不能盲目拒绝，它是提高教学效率的必由之路 不能形成依赖13、备小结（推扶提升） 必不可少 注意把本节课的内容纳入学生的知识体系 尽量引导学生总结四、怎样讲好一节课研究表明，学生课堂感觉信息的通道主要包括： 视觉占80% 听觉占15% 体觉占5%1、确保视觉通道通畅看。让学生看老师，看黑板，这是调动学生主观能动
7、性的表现，一个上课不看老师、黑板，总是低着头的学生是不可能学习好的。（主观性分析）看到（视觉能力）。物理距离决是心理距离，走近学生（其心跳加快、血压升高）看懂（视知觉水平）色彩（喜好与厌恶）光线（虹膜色差）气质仪表（爱屋及乌）容颜修饰（漂亮指数）衣着装扮（色彩与教式）目光交流（时间与次数）面部表情（变脸水平）体会语言（亲善度） 手势（灵活性）2、确保听觉通道通畅听（主观能动性）。如果学生不听，教学效果恐怕要降到零听到（听觉能力）。研究表明，同龄孩子中，有19.2%的孩子弱听（听力损失20分贝以上），所以教师的声音要适量听懂（听知觉水平）。教师要使用通俗的语言让学生听明白，对于学科术语，要适应放
8、慢，给学生反应的时间。音频（听力水平损失不同）男女教师均要注意偏向中性音量（听觉感受性不同）音质（声音魅力），通过练习可以改变，达到颅顶振动语调（主观体验）语速（听力水平）100120字/分钟为宜节奏（听力疲劳）以“词”为单位，掷地有声，语言的内名及节奏都要有科学把握，防止学生听力疲劳遣词（讲解能力），恰当，简约清晰度（发言的器官）流畅性（情绪因素）3、教师维持课堂秩序的策略目光期待 皱眉谴责 瞪眼 撇嘴 摇头 增大音量 手势暗示 课堂提问停止授课 声向变化 缩短距离 点名提醒 规划重解 委婉提示批评训斥（注定适度，不产生“微波”效应）幽默暗示 创设情境 开辟特区4、我校倡导的课堂教学理念学生
9、能讲的让学生讲，学生能做的让学生做。教师当“导演”，设计问题一系列，学生去“演绎”，思路方法尽展现。教师来“导航”，指示目标引方向，学生去“行舟”，乘风破浪达彼岸。学生做“明星”，自主合作展个性，教师去“点拨”，精讲赞赏促“后生”。从教师的角度讲，课堂上要做到“两导一点”；从学生的角度说，课堂上要做到自主、合作，个性发展。我校的倡导与新课程理念本质是一致的，其核心是“为了学生的发展”；其主旨是要求教师做到“心中有学生，眼中有学生，切实把学生当作课堂学习的主体”；教师把自己放在“学生学习的引导者、帮助者、合作者、激发者”的地位。以教师的“主导”落实学生的“主体”。因此，一节好课，应该处处体现教师
10、的引领，时时都有学生高度地自主思维和合作学习的场景；一节好课，应该使学生始终处于兴奋状态，而教师则精神昂扬，春风满面；一节好课，绝不是教师一讲到底、喋喋不休，更不是一练到底，“放羊”一般。一节好课，是高明的“导演”设计好的舞台，使学生能够充分地思考，尽情地展现，同时，欣赏同学的智慧，启迪自己的灵感；一节好课，是在学生的思维遇到障碍时恰到好处的“点拨”，引导学生自己去把目标实现。一节好课，教师应该做到饱满的热情，殷切的希冀，热情的关注，亲切的语言，丰富的体语，出神入化的演示，深入浅出的讲授，恰到好处的点拨，游刃有余的教材驾驭，收放得体的课堂调控，紧张有序的分层推进一节好课，能让每一名学生都享受到
11、多姿多彩的精神生活，让师生的生命活力都能够调动起来，体现出老师的价值，学生也有成就感。让我们努力把每一节课都做成精心策划、精雕细刻的“艺术品”。 一堂好课的主要指标1、一堂好课应整体体现在三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。（1）一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。“真实”体现在不懂到懂、不会到会，模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分时间独
12、立思考，有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育、教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。（2）一堂好课，应以学生的发展来衡量，以学生在课堂上的学习活动状态为标志。要求做到知识与能力同步发展，认识与情感和谐发展。a.学生的学习状态：学生在课堂上的主体地位，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或参与得不够，就算不上主体。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，看学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动的、应付地学习，还是积极主动地探究。表面上热热闹闹，实际上没有引起学生多少认识冲突，
13、学生思维没有恰当的负荷的课不是好课。b.学生交流状态。课堂上教师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他就能和同学、老师甚至教材进行平等的对话。他说错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受到批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他遇到困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝贺。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。经这个过程，师生分享彼此的思考、意见，交流彼此的情感、观念，实现教学相长、求得新知的发展。这样的课才是好课。C.学习目标的达成状态。一堂好课，要有丰富的知识获得，更要有真挚的情感与探索体验。一堂好课，应该是对单位时间内学生的学习过程与学习结果综合的判断。用伏安法测电源电动势和内阻的误差分析李书苓一、 安培表内、外接的比较1安培表外接法电路如图一所示，设伏特表和安培表的电阻分别为Rv、RA，令R+RA=R1，此时，伏特表和安培表的示数分别为U1、I1，可知U1=， I1=，同理，令R+RA=R2，此时U2=，I2=，在计算E测、
