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1、小学数学三年级下册课程纲要【课程名称】数学【课程类型】必修课 【教材来源】人民教育出版社2008版【课 时】课时58课时 【授课对象】小学三年级学生【设计者】 王妙荣 李先红 薛红梅 【背景分析】从一年级至三年级，学生都在小学数学第一学段的学习，然而对三年级的学生来说紧接着就是迎接下一阶段学习的挑战。 所以在三年级都应加强学生自学能力的训练，因此我们在教学时要重视学生的原有知识及生活经验，以数学活动为主线呈现学习、复习内容，常设生动有趣的情境，引导学生解决实际问题，并获得对数学知识的理解和体验。同时我们还要根据学生的实际情况对部分教学内容进行有效整合，以更大限度地提高教学质量。重视学生的生活经
2、验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。教材通过数与计算、 量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。按照标准的要求，教材突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。【课程目标】: 1会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不
3、满十）。 3初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。 4给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南和西南四个方向，用这些词语描述物体所在的方向。5认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。 6认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24 时计时法，会
4、用24 时计时法表示时刻。 7了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。 8经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 9初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 【课程内容】：课程内容课时授课时间第一单元位置与方向位置与方向43.9-3.13第二单元除数是一位数的除法口算除法23.16-3.30笔算除法8整理和复习1第三单元复式统计简单的数据分析13.31-4.1练习八1
5、第四单元两位数乘两位数口算乘法34.2-4.14笔算乘法8整理和复习2第五单元面积面积和面积单位24.15-4.24长方形、正方形面积的计算3面积单位间的进率3第六单元年、月、日年、月、日24.27-5.424时计时法2整理和复习2制作活动日历1第七单元小数的初步认识小数的初步认识25.5-5.11小数的加减法3第八单元数学广角组数15.12-5.18穿衣1赛场1我们的校园1第九单元总复习复习本学期所学知识45.26-6.15考试期末考试【课程实施】 一、课程资源 1教材：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册，人民教育出版社。 2练习：省教研室编写的配套学习与巩固，人民教育出版社。 3
6、试卷：依据“课程标准”编制单元、期中、期末测试题。 4其它资源：充分利用班级多媒体教学设备，开发自主教具，提高课堂教学效率。 二、教学方式建议 1注意让学生在活动中体验方位的知识。在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。 2加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。引导学生学会运用“先干什么再干什么接
7、着干什么最后干什么”的程序思考方法探索笔算除法的算理和计算规律并用简洁的语言表述思考过程。 3把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义，将估算、口算、笔算的教学结合起来，引导学生在具体问题 情境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。 4加强学生对平均数在统计学上意义的理解。平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标，教学时要注意体现这一点。 5为学生创设自主建构知识的活
8、动和思考空间，放手让学生探究。可以通过创设富有启发性的问题和探索性的学习活动，如观察年历时，让学生思考“一年有几个月”等问题，通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24 时计时法。 6.实施分层教学，因材施教，全面合理评价学生。教学中注意备课分层、教学目标分层、练习分层、作业分层、辅导分层，促进各个层次的学生都有所进步。 7注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。教材创设了丰富的解决问题的资源空间。教学时，立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎
9、情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 8让学生探究，主动获取结论。为了改变以往教学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容，提供一定的空间，引导学生主动探究学习。【课程评价】 评价指标由平时学习和测试成绩两项构成，实行过程性评价与终结性评价相结合的办法，实施等级评价，学期末根据习过程的评价成绩和测试成绩分别占一定权重相加即为学生的学期最终成绩。 评价方式 （一） 平时学习评价（30%） 包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。 1学习态度包括：（
10、1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作） 学习态度评定等等级为：优秀、良好、合格、需努力。2作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错 评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。当堂对学生学习状态进行点评，表现优秀的在班级评比栏内加分； （二） 测试成绩评价（70%） 形式：卷面测试，统一命题； 评定等级：（1）85 分以上为优秀；（2）8084 为优良；（3） 7079 为良好；（4）6069 为及格（5）60 分以下为不及格； 具体评价措施： （一）学生数学学习过程的评价 1当堂对学生学习状态进行点评，表现优秀的小组在班级评比栏内加分； 2利用校信通针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。 3单元学习进行复习整理，及时互评。 (二)学生的基础知识和基本技能评价 1卷面测试：概念平均错误在5%以内，口算平均错误率5%以内，速度每分5 题以上；度量、画图平均错误率在20%以内，综合运用解决问题错误率在25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程。 2扎实做好周清检测。坚持做好周清，做到统一命题，统一时间考试，统一改卷，及时反思，查找问题，尽量缩小班与班的差距。
