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1、五年级下册语文教案编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。 青年教师教案要详细，但是不能超过 A4 纸 5 页。有经验的中老年教师教案要简 洁（简洁不简单），但是不能少于 A4 纸 2 页。下面我为大家整理了关于五年级 下册语文教案，供大家参考。五年级下册语文教案 1学习目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句 子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学 生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3.认识本课 4 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句 子，背诵课文第一、二自然段。学习难点联系课文，说说对“蒙
2、汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解 和体会。课时安排2 课时课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古 人(蒙语演唱)。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草 原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界。1 / 93.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领 略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草 原给你留下
3、什么印象?2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面?根据学生回答，归纳并板书：风光美美人情美三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍 先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然 段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.学生自由练读。4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大 草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉
4、快。”(1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。” 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 (2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(1)出示图片：理解“一碧千里”。2 / 9(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?(郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”(1)演示“绿色渲染” “
5、墨线勾勒”。(2)图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟 一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”(1)句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐 趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写 作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事 物也同他有一样的心情。(2)不同的心情对周围环境会有
6、不同的感受，你是否有过这样的感受? 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。五年级下册语文教案 2第二课时3 / 9一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。2.播放歌曲美丽的草原我的家，欣赏草原风光(图片滚动)。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走
7、了一百五十里，是草 原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。 再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都 可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的 小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?重点理解“洒脱”：(1)可换成什么词?(自由、无拘无束)(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路 翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀!(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三
8、、深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族 风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点， 你想用什么?(热情好客)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书： 迎接 相见 款待 联欢 话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到 草原人民那滚烫的心呢?(1)课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情4 / 9(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词 语加在哪个词的前面最合适。5.交
9、流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别热情迎接：(1)你从哪些语句感受到这份热情?(2)出示课件(理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民， 身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷 的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情? (4)指名读齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机 采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们 在说什么吗?(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。
10、盛情款待：(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 (3)有感情地朗读。尽情联欢：(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞 的蒙古人力与美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的 蒙古人)响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方 站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙 古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有5 / 9力、明快强烈的蒙古舞蹈依然
11、回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不 散那可真是：依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成 语)。这正是(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳!” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切 是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如 你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?四、作业1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。板书：五年级下册语文教案 3学习目标1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向
12、往古 代文明，热爱祖国西部的情感。2.认识本课 9 个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之 路的故事。课时安排1 课时A 案课前准备带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路 名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。课时安排1 课时6 / 9教学过程一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏 法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉 代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从 此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文 组织近年来发起的“丝绸之路研
13、究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之 路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路” 呢?今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国 人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢?2.学生寻读课文，回答老师的提问。3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了 一起，这真是一条伟大的路呀!4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问： 为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了 ?联系我们的仅仅是一条路吗 ? 中国使者
14、为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里?5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路 友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深入读文，把握主旨1.感受“友谊之路”。(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学 发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方?(2)交流、生发。教师在对话中点拨：安息国(今伊朗)方面：迎候之远 边境线上;迎候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后 引史实以佐证：20000 多人;迎候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大7 / 9汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄史料记载：西方宫 廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息 国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得 不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出 人物当时的感情。(3)小结：一条路，打通了隔
