体验——学生品德内化的催化剂 (2).doc

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1、体验学生品德内化的催化剂体验学生品德内化的催化剂 | 首页新闻中心 | 品生品社 | 科学 | 语文 | 数学 | 英语 | 体育 | 音乐 | 美术 | 综合实践活动 | 幼儿教育 | 小学新课程网论坛您现在的位置： “福建小学新课程” 用户中心体验学生品德内化的催化剂【字体：小大】体验学生品德内化的催化剂作者：泉州市第文章来源：本站原创点击数：299 更新时间：2010-2-2 体验学生品德内化的催化剂泉州市第二实验小学洪纯红 “实践出真知”。品德课程是一个以儿童的体验和行为实践为主的课程。儿童生活经验的积累、良好道德品质的培养，很大程度上依赖于情感的体验和行为的实

2、践。品德与生活课程标准指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”。因此，在品德教学中应该多为学生设计实践活动，引导他们积极体验生活，丰富其道德情感，使其获得真实的道德感悟，从而提高品德课堂教学的实效性。一、创设情境，让学生在表演中体验人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。在品德教学中，借助情感体验，引导学生通过想象、对比、心理换位和行动实践等途径，能较好地实现道德情感的共鸣和升华。如在教学让我走近你一课中，教学一开始，我播放春节联欢晚会美仑美奂的舞蹈千手观音，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情。随后

3、我创设了三个情境，让学生体验残疾人的生活。第一个情境是让学生用红领巾蒙住眼睛，从教室门口走到自己的位置；第二个情境是让学生扮演聋哑人，用手语表述一句话；第三个情境是让学生扮演肢残者，一手放在背后，单手穿上衣服，并拉好拉链。最后，请学生谈谈模拟体验后自己的感受。学生们体验到了盲人对阳光世界的渴望、聋哑人渴望说话的感受，体验到了肢残者生活的不便，从而把对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重，并能够在行动上帮助残疾人。二、动手操作，让学生在实践中体验意大利教育家蒙台梭利在19世纪时就提出“实践是最好的老师”。体验的关键在于实践，在品德课堂教学活动中，教师应给学生提供动手实践、自主探索的机会，这

4、样有利于培养学生的合作意识和动手操作能力，有利于学生对他们所接触到的生活内容、周围的环境、眼中的世界认真观察、发现、探究感悟，从而形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。比如我执教我喜欢过年一课时，让学生自己动手剪窗花、吹气球、做灯笼、贴春联等，用自己的双手来装扮教室、欢庆新年。学生在参与活动的过程中体验到集体活动的快乐，对新年的到来充满喜悦和憧憬。再比如一位老师执教我们的跳蚤市场一课时，模拟跳蚤市场的形式，让学生把自己不再需要的文具、玩具、书籍以及其他一些物品，带到课堂上与同学交换，用真实生动的情境增强学生理财的意识，让他们从小学会勤俭节约，合理消费。一开始，老师还有些担心，

5、生怕平时胆小的同学在活动中“动”不起来。但在活动中，出人意料，他们竟也大大方方地做起了生意，招揽顾客、介绍商品，俨然一个小小生意人的样子。活动后的调查显示：队员对这次活动非常满意，原因是他们在这次活动中可以放开手脚，不受约束，真正体验到了成功的喜悦。很多学生都表示非常愿意再次参加类似的活动。三、回归生活，让学生在社会中体验杜威曾说过：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活。离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”因此，要让学生形成良好的品德，就必须让他参与生活实践。品德课教学的最终目标是引导学生走向社会

6、，学会在社会生活中成长。我们应该让广阔的社会生活成为学生喜欢的课堂，在实践中不断体验，培养其公德心与社会服务意识等等。比如我找到了秋天这一课，要求让学生认识秋天的季节特征、感受秋天的美丽。而秋天的变化却不是一天两天就能呈现出来的，更不是孩子们坐在教室里或呆在家中就能观察体验到的。为了让每个学生都有机会了解到秋天的变化，都能参与到探索秋天的活动中去，我组织学生走出课堂，把观察、活动的场地扩展到了校园、公园之中，让他们在秋风中奔跑、和落叶低语、在草地中寻觅小生灵的足迹在这片广阔的开放天地中，秋天毫无保留地向孩子们敞开了胸怀，绽放了它的美丽。在与秋天的亲密接触中，孩子们对秋天的认识、对大自然的热爱

7、不断地积累、延伸。这种特殊的课堂让孩子们忘我地投入到了发现的快乐中、获得的快乐中、参与的快乐中、体验的快乐中。再比如教学呵护绿色家园一课时，我引导学生结合生活实际开展调查活动，调查自己生活地区的环境污染情况，调查哪些生活方式和行为习惯可能会对环境造成污染或破坏，然后针对具体的环境问题，讨论、制定切实可行的环境保护行动方案。学生在调查过程中发现泉州的内沟河污染严重，重要的污染源是附近居民的生活垃圾以及一些工厂排放的污水，致使清清绿水不再，河面上漂浮着一堆堆的垃圾，还不时散发出阵阵臭味。学生经过讨论，制定了拯救内沟河的一系列措施：上街向周围群众宣传环保的重要性；以自己保护环境的行为影响附近居民；

8、向市政府写建议书等。学生的实践活动教育了周围的群众，也教育了学生自己，认识到保护环境就是保护家园、保护人类自己，加强了环保意识，提高了社会责任感。四、讨论互动，让学生在交流中体验课程标准指出：“讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果。分享交流，锻炼表达能力等”。在教学中，如果我们为学生提供各抒己见的机会，会极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感。因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辨明真伪。比如教学遇到危险怎么办一课时，可以组织学生讨论，假设爸爸妈妈都出差了，你

9、一个人在家该怎么办？比如来了客人或陌生人，你怎样对待？有陌生人说是修水管的，你给他开门吗？有人到校门口，说是你爸爸委托他接你，你怎么办？上学路上遇到有人问路，并让你给她带路，你怎么办？通过激烈的讨论，学生懂得了怎样和陌生人安全地打交道。再比如在爸爸妈妈，你们辛苦了一课的教学中，我布置学生周末跟爸爸妈妈从事一天的劳动，看看他们在一天的工作时间里要完成哪些事情，然后记录下自己的收获和感受，在课堂上与同学交流。在“爸爸妈妈辛苦知多少”的主题讨论会上，许多学生动情地说：“爸爸妈妈真的太辛苦了，他们一天忙到晚，忙完了外面的事，回来又要忙家务，又要照顾我们，累得筋疲力尽可从不抱怨。”“昨天，我帮妈妈串了

10、一个上午的玻璃珠，累得腰酸背痛、头昏眼花，可妈妈长年累月地干，就是为了多赚钱让我们的生活能过得更好。我真想对妈妈说，我爱你！”听着学生们一句句发自肺腑的话语，我觉得这样的体验活动太有必要了，胜过教师课堂上的千言万语。学生在这样的切身体会中感受到父母的辛劳，激发了孩子对父母的敬爱之情、孝敬之心。俗话说：水滴石穿。同样，学生良好品德的形成也不是一蹴而就的，它不是靠单纯的说教就能奏效的，而是需要在生活中点滴积累、不断体验，逐步养成的。学生从体验中获得的情感是最朴素、最真诚，也是最难忘的。让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真善美，在点滴小事中激发美好的情感，培养良好的品德，这是体验教育的功能所在。苏

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