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1、第二章 汉语作为第二语言的语法教学参考书目 1王还（1995）对外汉语教学语法大纲，北京语言学院出版社。 2吕文华（1994）对外汉语教学语法探索，语文出版社。 3吕文华（1999）对外汉语教学语法体系研究，北语出版社。 4赵金铭主编（1997）新视角汉语语法研究，北语出版社。 5崔永华主编（1997）对外汉语课堂教学技巧，北语出版社。第一节 关于对外汉语语法教学一、两个区别（一）区别理论语法与教学语法理论语法语法系统理论，研究语言的组合和聚合关系，揭示语言结构规律，注重描写教学语法为教学服务，提高语言运用能力，规范、简洁、系统，注重用法理论语法理论性、详尽、创新教学语法实用性、简明、稳定（二
2、）区别第一语言语法教学与第二语言语法教学目标：L1语法教学提高运用汉语的能力，从事语言教学与研究的能力L2语法教学运用汉语交际的能力内容： L1语法教学系统理论、知识、方法L2语法教学系统、有选择，交际最需要，项目有限方法： L1语法教学讲授L2语法教学融入语言材料，实践语言教学例如：比字句的格式 （1）A比B+形 （2）A比B+形+数量（3）A比B+动+数量 （4）A比B+早、晚/多、少+动+数量 （5）A+动+得+比+B+形+得多 （6）A比B+更/还+动/形 （7）A比B在句中作状语 （8）A比B+助动词+动+多了/一些 （9）A比B+让/叫+名+形/动 （10）A比B+还B二、对外汉语
3、语法教学的三个角度（一）句法条件强制性作用1、什么情况下可以说/用，什么情况不可以说/用，什么情况可用可不用我把书放在桌子上。我在图书馆（里）看书。*他在北大里学习。*这是一座很高楼。*这个老师是我们语法的老师。中国朋友中国的朋友我姐姐我的姐姐“的”的隐现2. 句法规则的范围 重叠： *美美丽丽 *哭了哭 双宾语句： *我打你一个电话。 *我讲你一个故事。3. 词序和位置虚词的位置如：副词“就”他一说，我就明白了。这事儿就我一个人明白。连词灵活性大，定位，不定位分层次教学：初级阶段主要规律，常用、高频现象中高级阶段适量教特殊现象/例外用法4. 关注一般规律之外的特殊现象例如：“修饰语+形容词”
4、可作定语 她是一个非常美丽的姑娘。 *她是一位真美丽的姑娘。（二）语法意义和语义背景决定性作用 1. 准确地描写语法意义可能补语肯定式相当于“能+动词”；否定式相当于“不能+动词”；能愿动词“能、可能”表示可能，但口语中更多地用可能补语表达。取自教材中的注解*汉字太多了，我不能写完。我写不完。*门太小了，我不能进去。我进不去。2. 交代语义背景如：差一点儿吕叔湘现代汉语八百词：表示不希望实现的事情几乎实现而没有实现，有庆幸的意思。如：差一点儿摔倒*我起床后，吃完饭，一看表，快八点了，赶紧去学校。我跑得很快，差一点儿迟到了。“差一点儿”的语义背景 “差一点儿VP”与前面的条件有因果关系3. 中高
5、级阶段语法教学中，应指出同义句在表达上的差异如：墙上挂着一幅画儿。 墙上是一幅画儿。 墙上有一幅画儿。 画儿在墙上。4. 适当地引入有效的语义分析理论语法与教学语法的接口 语义指向的分析、语义特征的描写如：*我把汉字写得很认真。（三）话语功能选择性作用如：反问句表强调“不是吗？” 强调肯定 ？我不是预习了吗？ “A的A，B的B” 形式意义 ？春天到了，校园里的花儿都开了。大的大，小的小，真美丽！ ？你们的意见太片面了，人家不同意。第二节 对外汉语教学语法大纲简介一、教学对象、教学目的对象：汉语第二语言学习者目的：培养语言交际能力和语言能力二、对外汉语教学语法大纲与汉语学生教学语法大纲的区别 （
6、一）不详细介绍语法理论知识，突出语言运用规则和规则使用条件； （二）既重视语言结构形式描写，也注意与语义、语用结合； （三）从交际需要出发选择语法项目，不强调系统全面； （四）语言规则的归纳简明易懂，形式化、格式化，举一反三；（五）不引导学生分析语法，而是应用语法运用语言步骤： 交际需要 选择 语言本身规律、教学需要 切分 习得规律 编排三、对外汉语教学语法大纲 （一）语法单位三级语法单位的系统词、词组、句子（二）词1. 词的分类12类名词、代词、动词、形容词、数词、量词、介词、副词、连词、助词、叹词、象声词作为语法，应突出虚词的教学2. 词的重要小类 名词时间词、方位词 形容词性质、状态、非
7、谓形容词 动词动作、状态、关系、趋向、能愿动词/助动词助词结构、动态、语气助词3. 词类内容在教学中的分布（1）构成语法点虚词、动词重叠、能愿动词、代词活用（2）构成交际中的表达形式时间、方位、数量范畴（3）构成句式（4）不构成语法点4. 识别词类的标准语法功能 组合功能、句法功能、表述功能（三）词组1. 两个角度区分 （1）句法功能 初级阶段名词性、形容词性、动词性、主谓、介词、“的”字词组 中高级阶段连动、兼语、复指词组 （2）词组构成的结构特征 述宾、述补、偏正、联合、主谓词组2. 词组教学的问题 词组应有的地位，以词组为基点描写、分析句法关系和构成 词语搭配 如：参观/访问/看望to
8、visit *明天我们去参观我们的老师。3. 离合词问题介于词和词组之间结构分类 动宾式：帮忙、见面、洗澡 动补式：完成、看见、记住、舍得动宾式离合词的偏误类型带宾语问题、带补语问题、插入成分问题、重叠问题、其他原因 母语负迁移、过度泛化、教学教材因素思考：应对策略（四）句子1句子成分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（1）主语和谓语（2）定语和状语难点“的、地”的隐现多项定语和状语的顺序（3）宾语难点 位置趋向补语+宾语离合词宾语的位置双宾语（4）补语对外汉语语法体系的八类补语结果补语、程度补语、可能补语、趋向补语、数量补语、时量补语、动量补语、介宾词组补语2句子的类别（1）句型 句型（结构
9、型） 单 句 复 句 一级句型主谓句 非主谓句 二级句型动词性 谓语句 简单谓语句形容词性 谓语句 连动句 三级句型名词性 谓语句 兼语句 主谓 谓语句非主谓句 动词性非主谓句 无主句 形容词性非主谓句 名词性非主谓句 独语句 叹词性非主谓句 称呼句和应答句复 句初级阶段 联合复句 并列复句 承接复句 选择复句 偏正复句 转折复句 因果复句 假设复句 条件复句 递进复句 目的复句中高级阶段 让步复句 解说复句 紧缩复句教学重点 关联词语（位置、意义）（2）句类 句类（语气型） 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 陈述句句子三基式肯定式、否定式、疑问式肯定与否定的不对称疑问句1是非问2特指问3正反问
10、4选择问5用“吧”的疑问句6非是非问句+呢？7省略问（N+呢？或S，Pr/N+呢？）8疑问语调表示疑问9是不是/行吗/对吗/可以吗？10用“几/多少”提问祈使句和感叹句（3）句式（特殊句式）连动句兼语句“是的”句有字句是字句把字句被字句存现句双宾句（五）动作的态1完成态： V+了2变化态： 已经变化态：S+了 将要变化态：要/快要/快/就要+了3持续态： V+着4进行态：（在/正/正在）+V+（呢）5经历态： V+过（六）表达方式1比较2强调3时间、日期表达法4钱数表达法5号码表达法第三节 对外汉语虚词教学一、语法环境（一）位置定位vs不定位*老师一说，就我懂了。难道你没听说？你难道没听说？光她吃米饭。 她光吃米饭。很不习惯 不很习惯明明明她明明知道这次肯定不让她参加，但她还是报了名。明明她知道这次肯定不让她参加，但她还是报了名。她明知道这次肯定不让她参加，但她还是报了名。*明她知道这次肯定不让她参加，但她还是报了名。（二）搭配条件1相应的搭配成分偏误类型残缺：*今天怪热。 *我躺在草地。混用：*我是坐城铁来了。太真这太棒了！ *这太棒！ 这真棒！ *这真棒了！这风景太美了！ *这风景太美！这风景真美！ *这风景真美了！解决方案2肯定与否定她从不说谎。 我从没有听说过。*她从就说假话。 *他从就很规矩。她从来不说谎。
