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1、XX市XX区三通两平台网络整体规划建议方案XXXXX有限公司 xxx年xx月xxx日 目录第1章、 背景概述31.1三通两平台背景概述31.1.1引言31.1.231.1.2三通两平台基础网络建设历程51.2教育城域网建设中的存在的问题61.2.1 城域网和校园网离异分存，造成网路不畅、应用脱节61.2.2 软件数据交换标准不统一，技术比较落后61.2.3 城域网系统建设不平衡，极大地削弱了教学功能71.2.4 对资源的理解片面化狭隘化71.2.5 缺乏专业培训71.3 教育城域网建设的应用形态71.4 城域网的建设目标与价值91.5 教育城域网的应用价值12第2章、 网络的应用132.1 用
2、户面临的困难142.2 如何解决困难15第3章、 数据中心网络的总体设计153.2.1 先进性原则153.2.3 可扩充、可维护性原则163.2.4 安全保密原则173.2.5 可靠性原则173.2.6 经济性原则17技术规范25第4章、教育局资源管理平台374.1开发背景374.2系统定位384.2.1主要特点394.3功能架构414.3.1、功能分析414.3.2、功能架构图：424.3.3、平台的功能简介43第1章 、背景概述1.1 三通两平台背景概述1.1.1 引言全球政治经济竞争的加剧，使各国政府将教育视为国家发展大计，而技术（特别是现代信息技术）在教育教学领域的成功应用，使各国政府
3、都将教育信息化视为促进教育改革与发展、提高人才培育质量和效率的一剂良药。美国、英国、新加坡、日本、韩国等教育信息化发展较快的国家纷纷制定了国家级的教育信息化发展战略。以美国为例，1996年就制定并颁布了第一个“国家教育技术计划”，在2000年、2005年又分别颁布了两个，2010年11月奥巴马政府发布了最新一轮的“国家教育技术计划”，该计划的标题为“改革美国教育：技术支持的学习”（Transforming American Education : Learning Powered by TechnologyNational Educational Technology Plan 2010），提
4、出了一个技术推动的21世纪学习模式，围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面提出了主要发展目标和建议。近几年来，我国教育信息化也进入快速发展期，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）将教育信息化单列一章，并列为十大重大项目之一，明确指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，提出把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。2012年，教育部又正式发布了教育信息化十年发展规划（2011-2020年）（以下简称十年规划）。十年规划是我国教育信息化发展的国家战略，概括提出了我国教育信息化未来十年的8项任务和5个行动计划。此后，这8项任务和5个行动计划的重点工程又被概括为“三通两平台
5、”建设。“十二五”期间，以“三通两平台”建设为核心目标的我国教育信息化发展思路已经逐渐明确。1.1.2“三通两平台”起源与内涵1.“三通两平台”起源2012年3月教育部正式颁布十年规划，同年5月28日杜占元副部长在北京召开的教育信息化试点工作座谈会上，指出教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合，贯彻应用驱动是实现教育信息化的关键思路，当前推进教育信息化的工作重点是三大任务和两个平台，是教育信息化“十二五”核心目标。三大任务：第一是要基本解决各级各类学校宽带网接入与网络学习环境的问题；第二是加强优质资源的建设与共享，每个班级都要用上优质资源，资源应用是关键；第三是建设实名制的网络
6、学习空间环境，努力推动个人自主学习和教学互动。两个平台：一是教育管理公共服务平台，二是教育资源公共服务平台，就是资源云服务平台。概括为“三通工程”，即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通。2012年9月5日，在全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享；推动“网络学
7、习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革；建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑；加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。至此，“三通两平台”的概念正式确立，成为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程。2.“三通两平台”内涵分析“三通两平台”的本质是促进信息技术与教育教学的深度融合，通过信息技术的深化应用促进教与学的变革，提高人才培养的质量和效率，最终达到提升我国综合国力的目标。“三通两平台”中“两平台”是基础，是通过信息化建设工作实现的，而“三通”则主要强调应用效果，具体内涵分析如下。“宽带网络校校通”是以校为本的教育信息化软硬件基础设施建设与应用
8、，当前重点是要从根本上解决各级各类学校的宽带接入问题，初步完成各级各类学校网络条件下基本的教学和学习环境建设。“优质资源班班通”是以班为本的信息化教育教学应用，要形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用，促进教学模式与教学方法创新。“网络学习空间人人通”是以人为本的基于信息化环境的教学与学习，当前重点是使每个教师、高校学生、职教学生和初高中学生基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把技术和教育融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，促进教学方式与学习方式的变革。“三通”不仅仅是满足学校、班级通上宽带，接入网络，更重要的是能够实现教
9、学资源的班班通和人人通，让广大师生真正能够享用到优质的教学资源，促进教育公平。为实现教育现代化，促进教育公平，必须搭建基于教育城域网的区域教学资源服务平台和教学服务管理平台，并为下属学校构建数字化校园建设的网络支撑环境。 1.1.2 三通两平台基础网络建设历程随着教育信息化建设的不断发展，按照教育城域网的融合模式建设拓扑图如下:网络情况：整个城域网的建设通过自建或租用裸光纤等形式来完成，所有接入学校通过区县电教馆统一出口，支持有线、无线、VPN等多种方式的统一接入。业务情况：基础教育信息化业务系统建设不断完善，业务系统的应用不断扩大，更关注多个业务的有效整合，实现业务层的统一单点登录。管理情况
10、：区县电教馆除了对整网进行统一规划和部署外,更关注教育城域网的接入是否可控、日志审计是否能定位到人、是否能区分师生的访问服务，及是否能保障用户良好体验等与实名身份认证管理相关的问题。网络建设：教育局除了基础网络建设、业务支撑平台优化外，更关注网络后台建设及应用的整合，包括统一实名身份认证平台的建设，实现网络及应用层的单点登录等教育城域网建设的发展具有明显的阶段性，教育城域网的建设模式决定了教育业务应用的情况、城域网管理的需求及基础网络建设的重点等，随着教育城域网的不断升级和完善，教育城域网上的业务应用也将越来越丰富。目前，教育城域网是中国教育信息化工程中最为关键的一环。教育城域网在本城市中将包
11、将包括大、中、小学互联成一个桌面到桌面的城域网络体系，并向上联接到国家骨干网的高速链路，使整个国家的教育网络成为一个有机的整体。1.2 教育城域网建设中的存在的问题1.2.1 城域网和校园网离异分存，造成网路不畅、应用脱节当前不少城域网的硬件方案和软件应用方案普遍存在这样的问题：如有些城域网在学校的接入方式上采用了ISDN甚至拨号的方式，这样的设计使城域网和校园网之间仿佛两个高速公路网之间通过羊肠小路相连，根本无法实现多媒体教学的需要，即使是简单地获取信息和实现基本管理都非常困难。在应用方面，往往只考虑了城域网中心站那一端，而未考虑学校如何利用城域网为自身管理、教学、研究、资源共享和学生学习等
12、服务，也未曾考虑学校和教委之间如何实现数据的上传下递，最后导致城域网的中心站和学校之间的应用严重脱节。1.2.2 软件数据交换标准不统一，技术比较落后目前各软件厂商提供的应用软件还不能够共享信息和交换数据，即使是一个软件厂商提供的软件之间也难以实现数据的共享，这样，各个应用软件以及软件之间就缺乏必备的互操作能力（Interoperability），导致教育系统面临严峻的困境：1)各种应用软件成为“孤岛”，各自的数据被锁在“数据坟墓”中，不能够共享；2)重复的数据录入；3)由于各种应用软件不能够相互联系，提高了用户的维护成本；4)生成报表费时费力；5)各级教育系统的数据传递缺乏标准，费用极高，先
13、进技术得不到充分利用；6)当前XML逐渐成为互联网上的标准，.net技术的发展为城域网应用软件的开发提供了先进的技术手段，但是在城域网的应用软件方面仍然存在严重的技术落后问题。1.2.3 城域网系统建设不平衡，极大地削弱了教学功能在城域网的建设和使用过程中，偏重了管理功能，或只重视教委信息的发布，使城域教育网终于退化成为“教委网站”或是一个“管理系统”。但从实际而言，管理涉及到各个方面、各类人群的工作方式和习惯的调整，所以管理一时难以收效；同样，如果将城域教育网建成一个网站，只是发布一些新闻或通知，而忽略了整个教育系统的核心任务“教学”，这样的城域网很快将被人们遗忘。如果从一开始城域教育网就走
14、偏了路，埋没了各方面的积极性，那么它对于整个地区教育信息化造成的影响和损失都将难以估计。1.2.4 对资源的理解片面化狭隘化当前，不少城域教育网的建设者或是运营者将资源简单地理解为“多媒体资料”，或者是“多媒体教育资源库”，将资源的服务对象简单地理解为只是教师和学生。事实上，城域教育网的职责要为学校的教学提供全程服务、为市民的终身教育提供服务，其资源应该满足老师备课、制作课件、授课、考试评价、教育科研的需要，同时满足学生自主学习的需要、满足市民终身学习的需要。因此，城域教育网所提供的教育资源就应当是“广义的资源库”，囊括了电子图书馆、多媒体教学资源库、题库、考试训练等各方面的所有资源。1.2.
15、5 缺乏专业培训城域教育网的建设使信息化教育环境触手可及，也使信息技术走向“大众化”和 “平民化”，其使用者包括了大量的老师、学生和家长，而这些用户大多没有经过专业的培训，因此城域教育网使用的方便性就成为一个关键性因素。纵观目前市场上很多教育软件，使用非常复杂，并需要进行一道道繁琐的设置，这在很大程度上降低了城域网的使用效率。虽然学校已经对部分教师进行了信息技术的培训，但远远不能满足其对信息系统的维护、课件的开发、管理等信息技术建设的需求。如何进一步加强、加深软件产品应用和二次开发能力，大大推动教育信息化的应用水平？1.3 教育城域网建设的应用形态对一个城市的教育信息网就是要构建一个学校、区县教委（教育局）、市教委三级教育信息网络系统。形成辐射全市各区县和所有中小学的、面向社会开放的、具有现代远程教学功能、教育信息资源功能以及教育教学管理信息交换功能、实现高带宽传输的城市教育信息化网络系统。使其能为全市的中小学校、职业技术学校、各类成人教育培训机构提供综合的教育信息服务，从而促进学校教育、成人教育、职业技术教育、家庭教育、社会教育和远程教育的发展，加速教育现代化的进程。 城市教育信息网络系统
