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1、从“随大流”到“讲实效”对农村职高语文作业改革的实践与反思 “随大流” 与“讲实效”的作业，是对待布置作业的两种不同态度和方法，前者好似英国人斯科特，后者好似挪威人阿蒙森，这两个人前去北极探险时，斯科特配备的是良马和少许的干粮；阿蒙森配备的是耐寒的极地狗、雪橇和充足的干粮，结果阿蒙森活着回来了，斯科特全军覆没了。这说明，不因地制宜，凭着主观设想，想当然地选择交通工具和必需品，遭遇厄运的概率就会大。同样的道理用在一所农村职业中学的作业布置上，如果教师的准备仓促，不经过统筹考虑，以“随大流”的心态布置作业，就掐不住学生所需要的作业“鱼鳃”，“鱼儿”就会从学生的手中逃之夭夭。如果老师在作业的布置上目
2、中有人，精心筛选作业，让学生不感到做作业是负担，觉得作业好玩，学生就会乐在其中。多年来，我在布置作业的实践中，经历了蛹化蝶的痛苦与喜悦，现反思如下： 一、“随大流”“随大流”用在布置作业上，就是别人怎么布置作业，我就跟着怎么布置作业。不求有功，但求无过。这种做法，束缚了自身专业素养的发展，限制了自身专业技能的提高，它是追求卓越的绊脚石，是成就独特的镣铐，必须加以摈除。当然了，我们所在的中学，是一所农村职业中学。农村职业高中所招收的都是经过县城中学的层层筛选后剩下的学生，这样的学生语文及其他学科素养都很差，他们之中的大部分学生厌学情绪非常严重，很多学科的老师能够维持好一堂课的纪律，让学生好好地坚
3、持坐一节课就不错了。以前，咱不必说，大部分学生课上不听课，课下不学习；整天昏昏欲睡，缺乏学习斗志；单说作业的布置就让你心力疲惫：不管你布置的作业“是多是少，是难是易”；无论你怎样催交，每次都有少数人不交作业。但是，以前为了应付学校的检查，凑凑数量和份量，又不得不布置作业，我的作业“三部曲”是：1.课前作业流于形式。这种作业笼统、抽象，缺乏可操作性。单就阅读预习而言，既没有提出具体目标，又没有及时地给予检测，以至于不少学生认为预习就是把课文读一遍，扫除文字障碍而已。即便如此，能认真阅读的也寥寥无几，大部分学生都是到老师进班上课，才懒洋洋地把书拿出来。2.课堂作业枯燥无味。这种作业花样单调，缺乏趣
4、味性。例如，现代文阅读作业，常常是摘抄一些字词，或者是注音、释义；至于文言文，要么来点词类活用方面的练习，要么找几个句子让学生翻译，并且这些要求翻译的句子也大多是上课讲过的，学生做这些作业，兴趣不足，于是他们用抄袭来对付老师的形式主义。3.课下作业缺乏梯度。这种作业是一种大众化的做法，比如，阅读教学结束，不外乎是给段材料或给个题目让学生去写心得或感受。学生的作业无非是凑字数，老师索要的无非是凑篇数。老师既没有按照作业的梯度给予具体地指导，又没对学生交送作业的情况及时加以反馈，学生写完，老师改好完事。这样的作业谈何有效？二、“讲实效”其实，作业的布置，是一种艺术，更是一种创新。在具体的教学实践中
5、，教师应根据实际情况，因材施教，设计有效的语文作业。让语文作业最大限度地拓展学生的学习空间，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素养，为新课标下的语文学习增添它应有的活力与魅力。为此，近几年我在“讲实效”上做文章，收到很好的成效： 1.精心设计，注重兴趣。作业，是激发学生兴趣，巩固所学知识，培养多种能力，增强教学效果的有效手段，是师生教与学信息交流的一条渠道。近几年，在设计作业时，我从学生的兴趣出发，充分调动学生的积极性和创造性，让学生乐于写作业。我布置的作业讲究生动、活波、有趣，注重把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性和
6、吸引力。比如，我让学生“整理一篇关于钓鱼岛的知识”“完成一个夺岛之战的游戏设计”“就最感兴趣的习近平总书记的一句话，写一篇短评”等，这样，以培养学生思考问题能力为主的作业，比完成学校规定的庞大数量的无效作业好多了，因为学生乐在其中而不知疲倦。再比如，布置假期作业时，我根据学生实际情况去安排。比如：酷爱读书的同学，我要求他们多读几本好书，做读书笔记；喜欢看电视的同学，我让他们看过之后，把自己的观点、思考、感悟记录下来；利用假期旅游的同学，我让学生把自己的旅游见闻、感受、当地的风土人情写下来；利用假期打工的同学，我让学生把自己工作的艰辛、快乐及时用语言记录，回校后和大家一起分享。这些作业让学生各有
7、所得：不同的感受，不同的收获；不同的惊喜，不同的精彩。2.明确目标，有的放矢。近几年，我布置作业时，既明确总目标，又明确特定的目标。这样加强了作业布置的计划性和条理性，克服了作业的盲目性和随意性。无论是课前，还是课中或课后，我都讲究作业的科学有序，分层安排。比如在作业编制上：除保留传统作业的有效做法外，高一，以文本中设计的练习为主；高二，以专题练习为主；高三，以综合性能力训练为主。在作业方式上，以个体完成为主，以寻求合作或群体协作完成为辅；教师承担主要责任，但让学生有很大的自主权。在评价方式上，以创造性思维为主，以发散知识为辅，兼顾基础知识的活学活用。在作业效果上，注重积累知识，并运用基础知识
8、思考问题、分析问题、解决问题。据调查，这种做法深受学生的青睐。3.坚持由课内走向课外。课内得来总觉浅，绝知知识要课外。为了让学生在读、写、说方面能成为“有米之炊”的巧妇，我规定学生在校三年，要井然有序地阅读教育部推荐的高中生课外阅读书目论语围城谈美书简哈姆莱特巴黎圣院等20部；让学生省吃俭用，也要订阅语文报、读者、青年文摘读与写微型小说杂文等报刊杂志；上网搜寻有益于自身健康成长的时文；双休日看看新闻联播、焦点访谈、东方时空等。这样做的结果是，学生一步一个脚印，一年一个台阶，书面作业、写作、小测试、大测试的水平不断提高。比如，作为农村职业高中，去年我班的学生在县级作文竞赛时，获三等奖以上的有三人，今年我班参加县级作文大赛，获三等奖以上的又有四人。这在以前并不多见，难道这不是很大的进步吗？总之，“随大流”是开启学生智慧之门的大敌，是学生厌倦做作业的毒瘤，必须加以“割除”。“讲实效”是从学生的实际出发，关注学生的兴趣，精心设计，巧妙安排。这样不仅教师能享受到拟作业之乐，学生也能享受到做作业之趣。蚌埠市2013年中学语文论文随笔评选材料 从“随大流”到“讲实效”对农村职高语文作业改革的实践与反思安徽省怀远县双桥中学 陈玉侠 电话：13865097072
