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1、MS-EEPO备课方式：板块结构式（）基本概况学科：语文（三年级上册 ） 课题：秋天的雨 授课教师：蓝美福课型：平台互动 课时： 第一课时 时间：2015年11月目标目标1：1、准确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。目标2：2、学习本课生字新词，理解重点词语，积累好词佳句。感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。检测内容提要T关键项、方法&策略反思评价前测秋天的雨给你留下了怎样的印象呢？强化次数4次一、激情导入，揭示课题1、你看过秋天的雨吗？2、课件播放：秋天的雨景图3、看见了什么？有什么感受？4、板书课题3-41、个别提问。2、齐读课题。中测1.学习生
2、字词，强化次数5次二初读识字。1、学会本课8个会认字2、学会本课12个会写字3、掌握课文几个重要的词语5-71、默读，画出生字词和不懂的字。（做+看、想）2、个别生读，生随机理解词语。（讲+看、想、听）3、根据课件画面理解“五彩缤纷”的意思。（看+想、讲、听）4、齐读生字词。（讲+看、想、听）2.理解课文主要内容。强化次数7次三构建倒置性平台。 15-20平台一（倒置性平台）1、主题词：了解课文主要内容。2、课文写了秋天的哪几个方面。（使用微卡）3、个别提问，汇总回归标准性平台。（ 向度：秋色、秋味、秋趣。）4、四人小组选择其中的一个内容实行学习。（配合5F）5、小组交互，汇报。（数倒数调控）
3、6、师精讲补讲。3.使用课文修饰手法写句子。强化次数10次四、构建标准性平台10-14平台二（标准性平台）1、主题词：理解使用课文中的修饰手法。（向度：拟人、比喻。）2、团队选择一种修饰手法写句子（使用小板卡）。3、团队表现，全班交互。（学科文化调控）5、师精讲补讲。4.强化次数2次。五练习巩固。3-41、先观察本课生字在田字格的站位，再在写字本上每个写一遍。后测本节课关键项强化次数28次，布置少量作业。1-2生摘抄课后词语。注释与总评：在教学中，我力求创设自由、民主、开放的学习空间，创设情境，激发兴趣，达到预期的教学目的。附：学习卡（一）概括文章主要内容的方法学习卡（二） 课文按事情发展的顺
4、序写了哪几部分的内容，每个部分写了什么？根据自己的分法把每个部分的意思用关键词写在学习卡上。28、赤壁之战赤壁之战第二课时教学设计（版块结构式）基本概况学科：语文（六年级上册 ） 课题： 赤壁之战 授课教师：玉州区东成小学 何萌课型：平台互动 课时： 第二课时 时间：2013年8月目标目标1：培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件，从而培养学生对名著的欣赏、审美水平。目标2：理解火攻是怎样实行的，从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因理解罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面。检测内容提要T关键项、方法&策略反思评价前测复习上节课学习的内容。强化次数2次
5、一、回忆课文。1、复习课文主要内容。2、回忆课文脉络。4-51、个别提问。2、个别生黑板展示文章脉络图。中测1. 分析东吴取胜的根本原因。强化次数7次二、构建标准性平台。 7-8平台一（标准性平台）1、主题词：分析实施“火攻”计策的步骤，了解东吴取胜的根本原因。2、向度：黄盖诈降、趁风行船、备引火船、二里点火、伏兵追杀 3、四人小组选择其中的一两个步骤,找到描写这个步骤的部分学习，讨论交流分析东吴取胜的原因，并填写在学习卡（一）上。（配合5F）4、小组交互，展示学习卡。（击掌调控）5、老师精讲补讲，师生共同总结东吴取胜的根本原因。2. 了解曹操的人物形象。强化次数8次三、构建倒置性平台18-2
6、0平台二（倒置性平台）1、主题词：剖析曹操的人物形象2、曹操的神态前后发生了哪些变化？请把有关的语句画下来。3、汇集整理成标准性平台：神态变化：操笑曰 操大喜 操迎风大笑 曹省悟 操叫苦连声 4、团队自由选择1-2个神态变化的内容学习，了解变化的原因，剖析曹操的人物形象，写在学习卡（二）上（配合5F）5、团队汇报，全班交互。（班级文化调控）3、想象当时的战斗场面。强化次数5次四、写法赏析1、学习火烧赤壁的场面的描写。2、想象当时的战斗场面4-51、 自由朗读这段文字，边读边想象画面。2、 同桌之间交流。3、课件出示插图，结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。4.强化次数3次。五、拓展延伸赤壁一战你认为谁获胜好？3-41、生畅所欲言。2、师引导归纳利和弊。后测本节课关键项强化次数共25次，布置少量作业。1-2生课后读一读三国演义附：学习卡（一） 火攻”的步骤 主要做了什么 取胜的原因伏兵追杀黄盖诈降二里点火备引火船趁风行船知己知彼写信“周瑜自不量力”带兵士和粮草投奔，斩诈降将领，手提利刃。“ 学习卡（二）曹操神态变化的语句变化的原因曹操的形象
