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1、如何“以读促写,读写联合”如何“以读促写,读写联合”在我们的语文授课中长远以来素来存在着一个不容忽视的问题， 即阅读与写作的脱节。 语文阅读授课就是阅读，作文授课就是作文，好象阅读和作文是风马牛不相及的事；结果以致学生阅读怕烦，作文怕难的尴尬处境。而在新课程的语文授课观下，如何将阅读和写作较好的联合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，就成了我们语文教师不得不思虑的问题。叶圣陶说：“阅读是吸取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸取有亲近的联系。 ”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自可是然可用的语句也就多了，写起来便驾轻就熟；读到必然程度时，更加熟悉各种表达方式
2、，即可以作到如虎生翼， 把意思表达得更加圆满， 即“读书破万卷，下笔如有神” 。自然，以读促写是需要时间的，由于阅读是一个采集零琼碎玉，日新月异的漫长过程。但磨刀不误砍柴功，厚积此后薄发正是我们语文学习的特点。因此， 语文课程标准不但重申在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且倡议对积累的运用。而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、平时化，使学生掌握有效地积累和运用的方法，养成优异的积 / 累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真切成为他们自己生活的一部分，成为他们精神家园的有机组成部分。可是，中学生毕
3、竟学业深重，阅读时间有限，而写作更是要开销大量的时间和精力的一种脑力活动，如何在现有的情况下，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和作文能力呢？将平时的课文授课与作文授课有机联合起来，实行课文练笔，不失为一种好方法。以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地联合起来，相互交融，相互促使。1 培养学生多读书和写读书笔录的习惯多读可以为学生供应阅读对象，积累写作材科。读书，是知识的重要本源，也是作文内容的重要本源。学生经过读书，可以间接地看到好多平时生活中未曾见到的事物，学到好多未曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这
4、些都是作文中必不可以少的准备。学生从阅读中积累资料，第一，要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，优异段落，成为自己语言库房中的积累。读书笔录指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔录是一种很好的读书方法，写读书笔录可以提高我 的思 能力和写作能力，养成优异的 。因此要提高学生的写作能力就要指 学生做好 笔 ，要做好 内 文的 笔 ，但 不 ， 要指 学生大量 外 物，并作好 笔 。详尽的方法在 摘 中的 美 ，妙 妙句，优异片段并屡次吟 ，只有 期 累， 言才会丰富，写作 大量生 的 句就会涌向笔端。2 以 促写， 常 行小 笔 种交融在
5、文授课中的 笔，是面向全体学生的，在 堂上 每个学生供应了均等的 机遇，且便于教 及 掌握学情：在教完新 或某一片段此后 行的 笔，自己就是学生 所学知 的新 真 的反 ，因 个 程消除了他人 言的干 和 助，完好部是学生独立完成的。就 和写作的关系而言，它的 也是 而易 的。第一， 化促 了学生 文的理解。学生的 笔必 建立在 文充分理解的基 上， 就促使学生主 深入地去 研 文。 第二，有效解决了学生作文没有素材的老大 ，在培养其敏感的作文意 的基 上，充分 了学生的写作能力。学生作文的一大 点就在于无事可 ，无 可 ，而 种小 笔以 文内容 素材， 学生 作供应了 成的“下 米” 。 那
6、么，如何合理有效的运用 文 笔呢？运用仿写和改写 学生 笔。 学生 文的 言 行加工改造，重新组合，重新表达，如改变表达序次，改变人称等，这样既可以检测学生对课文理解的正确程度和深度，又增强了学生对语言的感觉力和表现力， 可谓两全其美。一般适用于古诗授课比方将古诗改写成记述文或现代诗，但不是单纯意义上的翻译。复述课文让学生练习口头表达。要修业生在理清文章脉络的基础上，采用必然的语言组织结构形式，概括提炼课文的内容，以此培养学生从整体上掌握课文的能力。补充原文。抓住课文中那些概括抽象但与主题中心亲近相关的词语，让学生张开想象，经过练笔把它还原成详尽可感、触手可及的鲜亮形象，以便让学生从另一个侧面
7、深入对课文的感悟和理解。我们知道，由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围有限，再加上课堂授课和教材容量的限制，造成他们经历少、看法低、知识面窄、语言困穷，在写作能力提高上碰到必然程度限限制。要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必定靠课外大量阅读课外书，拓宽了他们的视野，增加他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。本质上，阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作先期获得生活素材和语言资料的重要路子。学生在阅读中思疑思虑，明辩事理，增加看法，提高鉴赏能力，陶冶崇敬情操，无疑会为他们写作能力提高打下牢固的基础。为此，我们教师必定做好阅读指导工作，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们可以次序渐进、持之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。真能这样，我们的作文授课将不断表现可喜场面，同时，学生养成的优异阅读积累习惯将使其受用平生，为其今后可连续发展确定牢固的基础。
