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1、最苦与最乐教学设计（一）核心素养1.语言建构与运用体会本文排比、设问修辞手法的运用，欣赏作者流畅、简练的语言。2.思维发展与提升学会作者从“最苦”与“最乐”两个方面建立分论点的方法，把握文中运用的举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。3.审美鉴赏与创造学会品读文中富有哲理的语句， 领悟作者伟大的智慧及苦乐观，树立对社会、对他人、对自己的责任感。4.文化传承与理解认识责任感对人的重要性，体会孔子、曾子、孟子关于人生苦乐的见解。（二）教学建议让学生学习略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清作者的思路。本文语言流畅而又凝练，可以指导学生进行语言的积累及训练；文章论证思路严密，注意培养学生思维
2、的严密性。围绕“责任”话题，引导学生合作探究，理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、对社会、对自己的责任感。(三) 教学设计教学目标： 1、领会作者对人生价值的思考。 2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。 3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。 教学重点、难点：重点：对人生苦乐观的思考，对责任的思考难点：文中阐述的人生苦乐观的深刻内涵教学方法：朗读法、合作探究法教学时数：（两课时） 第一课时一、导入新课，引出课题提问：在生活中你认为最快乐的是什么？最痛苦的又是什么？学生回答后自然导入新课：作为饮冰室主人梁启超，他认为人生最苦与最乐又是什么呢？我们就来学习他的文章最苦与最乐。二、简介作
3、者，明确要点梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家，广东新会人。曾和康有为发起“公交车上书”，提倡“维新运动”。1898年参与戊戌变法，变法失败流亡日本，先后办清议报和新民丛报，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师，著有饮冰室全集。其文风：流畅、犀利、凝炼。三、整体感知，把握内容（一）、师生合作朗读课文。朗读时适时引导学生标注课文关键字词，并做适当积累。1、关键字读音：契约()揽(l)悲天悯人()2、重点词语的解释： 莫若：不如。 达观：对不如意的事情看得开。 契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。 任重道远：任务繁重，道路
4、遥远。比喻责任重大而艰巨。 死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。 仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。（二）、解析课题，感知大意。1、大家已经朗读了课文，我们来看看发现课文标题有何特点？这个标题好在哪里？讨论：是并列短语。前后两个词语之间意思相反。讨论：很好，引人注目。能够引起读者对内容的思考，思考它们之间有什么关系。2、如果把课文标题改成“苦与乐”可以吗？请简要说说你的看法和理由。明确：改后的题目太宽泛了。作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型情况，也就是“最苦”与“最乐”的事。（三）、理清文章结构，整体把握第一步：先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后
5、互相交流_是人生最大的痛苦。 _是人生最大的快乐。人生应当_，而不能_。第二步：根据答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：第一部分：(1、2、3自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。第二部分：(4自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。第三部分：(5、6自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。四、合作探究，理解论点分小组讨论以下问题。1、作者认为人生最大的痛苦是什么？作者认为人生最大的快乐是什么？2、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？3、到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？4、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？理解的要
6、点：第1题：最大的痛苦是担负未尽的责任。最大的快乐是尽了应尽的责任。第2题：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。第3题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我们没有责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了两个“凡属”，概括了所有的责任。第4题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。 结论：要在尽责中寻找快乐。）五、课时作业设计1、作者认为，人生最大的痛苦是什么？最大的快乐又是什么？解题思路：紧扣文章的结构和思路理解课文的内容。可以从文中把握设问句来体会这两个方面的内容。答案解析：最大的痛苦是应尽的责任未尽。最大的快乐是完成了责任。2、通过这节课的学习，联系你的实际说说你的责任是什么？你在生活中有尽责体会到快乐的经历吗？答题要点：要联系自己在学校或家庭中的角色来体会身上担负的责任。列举生活中的经历要做到要素完整，内容具体。
