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1、第一单元：植物第1课时：我们知道的植物（总第 课时）课型：新授课、实验课。教学目标：（一）科学概念目标识别植物,能简单描述植物的特征。（二）科学探究目标1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程，从而进一步寻找证据支持自己的看法。（三）科学态度目标1.意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。2.意识到有些科学实验需要坚持一段时间才能得出结论，意识到坚持观察记录的必要性。（四）科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。教学重点：识别植物，能简单描述植物的特征。教学难点：通过植物和塑料花的对比观察
2、,以及种植大蒜的活动，学习用证据支持自己的看法。教学方法： 问题探究式、讨论法教学准备：（一）学生准备：1.每人带一盆植物用于美化教室，并在课上观察2.四人小组带一个大蒜或是萝卜(二）教师准备：1.教师自己需了解常见校园植物的名称2.结合校园植物和教室里的植物制作PPT课件3.提前布置带大蒜或萝卜的作业4.试种大蒜，并记录拍照（三）实验器材准备：1.给每四人小组准备好一盆塑料花（爱牛教具）2.给每小组准备一个贴好标签的盘子（爱牛教具）3.给每小组准备一些植物（小麦、绿豆、萝卜等）的种子，做为本节课的奖励教学过程： 个性备课：一、说说我们知道的植物1.说名称（1）让学生“说说你知道的植物”。学生
3、可能会说出一些花和树的名称。引导学生说出“蔬菜、水果、小草等也是植物”（2）根据学生回答，及时及时记录，形成班级记录表,张贴在班级中。2.圈一圈，数一数 （1）圈出书上大图中的植物 （2）给学生白板笔，让孩子上来圈。引导孩子发现水生植物，水里也有植物。3.介绍你带来的植物在与班主任沟通后，推荐带几种能交通化空气并容易养护的植物（如绿萝等），在开学第一周，提前让小朋友带植物来装饰教室，并用于后期科学课上的观察。（1）教师示范介绍一种植物-绿萝。（2）请小朋友向组内同学介绍你带来的植物。（3）请小朋友上台来介绍带来的植物。因为教师提前推荐了植物种类，小朋友们带来的植物种类个性备课：不会特别丰富，教
4、师可以根据实际情况，让小朋友介绍，如果除了绿萝，种类不多就跳过（2），直接（3）。二、它们是植物吗？1.教学手势学习（同意、不同意、不知道）2.出示图片（大树、小草、小花、水果、大蒜、塑料花），让学生用手势判断，是不是植物。3. 塑料花是植物吗？4人小组观察比较塑料花和自己带来的植物。4.汇报，说说塑料花是或不是植物的理由？教师引导学生说理由，但不要急于下定论，引导孩子用观察用实验证明塑料花不是活的，而植物是活的，培养孩子的求证意识.三、用实验证明猜想1. 介绍科学家珍妮古道尔的事迹。引导孩子像珍妮一样，坚持观察。并不是每一个实验都能马上看到结果，接下来的这个实验，只有有耐心，有爱心的小朋友才
5、能做到，小朋友们可以吗？2. 介绍水培大蒜的方法，每组一盘，贴标签，放教室内观察。3. 引导孩子每天都要观察。4. 让学生在学生活动手册的“第1周”中画好“大蒜”。一边做作业给表现好的小组发种子，引导孩子回家土培。板书设计：教学反思：第一单元：植物第2课时：观察一棵植物（总第 课时）课型：新授课、实验课。教学目标：（一）科学概念植物具有根、茎、叶等结构。（二）科学探究1.在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2.在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。3.能画一棵植物的简图。（三）科学态度1.对常见植物的外在特征表现出探究性趣。2.能认真观察、认真记录。（四）科学、
6、技术、社会与环境体会植物是有生命的，要爱护植物。教学重点：在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。教学难点：在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。教学方法： 问题探究式、讨论法教学准备：为学生准备:植物、学生活动手册。教师准备:植物、课件等。教学过程： 个性备课：一、引入：1.你喜欢什么植物?你对它了解过吗？从书上的照片中，你看到了什么？个性备课：2.你有没有到一棵植物前认真观察过？想去观察吗？二、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。1.学生讨论(四人一组)自己心目中的植物。三、怎样观察一棵植物。1.如果你在来到一棵植物身旁，你想观察什么？学生讨论。2.怎样才能
7、观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。四、带学生到植物前，开始活动。1.有组织的带领学生到事先选好的植物下。2.学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。3.要学生把观察到的内容写或画在活动手册上。五、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。1.学生回教室，汇报交流。2.当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始。六、课后任务在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。板书设计：教学反思：第一单元：植物第3课时：观察叶（总第 课时）课型：新授课、实验课。教学目标
8、：（一）科学概念：1.了解植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。 2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。（二）科学探究：1.在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。2.通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。（三）科学态度：1.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。（四）科学、技术、社会与环境目标认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。教学重点：在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。教学难点：通过观察、比
9、较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。教学方法： 问题探究式、讨论法教学准备：为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。教师准备:课件教学过程： 个性备课：一、激趣引入1. 秋天是落叶的季节，调皮的叶子宝宝纷纷从大树妈妈的身边跑开，到处去旅行交朋友。谁来说说你看到的树叶宝宝是怎么样子的？植物的叶有什么特点？2我们今天就来观察植物的叶。（板书揭题）二、统计树叶，粗分树叶1.每个小朋友都收集了很多的树叶宝宝，想不想和叶子宝宝交朋友啊？老师先请大家帮我们的叶子宝宝交交朋友，你觉得他们之间有什么相同的地方可以让他们成为朋友?2学生观察汇报：（1）你们小组共有几片树
10、叶宝宝？（2）共有几种树叶？为什么这样分？（预设答案：颜色、大小、残破、形状）一边听汇报一边把学生划分标准给记到黑板上。（3）你觉得（ ）和（ ）是同种的，因为（ ）3交流讨论：分别拿出不同的叶来交流，一一分辨出划分标准三、观察叶的生命特征1.一条枝条上的树叶宝宝的观察（1）出示一条枝条：我们刚才帮助树叶宝宝找到了兄弟姐妹，现在我们看看是不是正确，一条枝条的叶子大家看看有什么不同？这是为什么？（这条树枝上生长着不同阶段的叶子）（2）分发树枝：下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶宝宝，你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段的树叶宝宝？（3） 推测：一片叶的生长过程是怎样的？（用板书引导：叶芽小叶嫩
11、叶成熟的叶老叶将枯的叶落叶）（4） 总结：许多植物的叶在春天长出了叶芽，然后长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老，到了秋天就枯黄死去了，完成了叶的一生。2. 思考：那么，长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？（长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落叶是死的，是无生命的。）个性备课：师指出：看来，“叶也是有生命的。”（板书）3. 思想教育：既然叶也是有生命的，那么，我们应该怎么对待树叶宝宝呢？今天，为了给同学们研究植物的叶，老师没有办法，只好摘了一些叶子，老师的心理是十分难过的。大家平时尽量不要去采摘好吗？五、课外延伸1.自然界中有些树木竟然四季常绿，这是怎么回事？这些植物的叶有没有生
12、长和衰老的过程？2.做叶画对于这部分,课堂上很可能没有时间完成,可以安排学生在课后进行。教师可以在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。作品内容要简单、形象、生动,既能激发学生的兴趣,又不会因为太难而吓退学生。当然,教师要在下一节课或者课后其他时间对学生的作品做交流、反馈,这样才能将这个拓展活动落到实处。 板书设计：教学反思：第一单元：植物第4课时：这是谁的叶（总第 课时）课型：新授课、实验课。教学目标：（一）科学概念1.叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。（二）科学探究1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。2.能用简单的图画描
13、述叶的外部特征。3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。（三）科学态度1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。（四）科学、技术、社会与环境利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶教学难点：能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征教学方法：问题探究式、讨论法教学准备：课件、各种植物的叶教学过程： 个性备课：一、它们是哪些植物的叶个性备课：1.“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可
14、以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。2.画叶为了让学生了解叶的更多信息,可以安排一个画叶的活动。选两片不同的叶进行观察,并把它们的样子画在学生活动手册上。教师在处理的时候可以先提供一片叶让学生观察,要求画得清晰。达到要求的学生,教师可以用“奖励”叶的形式,让学生继续观察并画第二片叶。（画图是一年级学生学习科学时一种重要的记录手段,要求一定要明确。教师要引导学生注意画出叶的轮廓、叶脉的走向、叶片的颜色。这些专业的术语不需要学生掌握,但是要引导学生细致观察,发现的特征越详细,比较和寻找就越容易。）二、到校园里去找一找1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题?2. 到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。（“寻找
