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1、当前农村教育存在的问题花海中学 张涛2006年12月26日当前农村教育存在的问题花海中学 张涛经济和社会发展离不开教育支持，而从教育本身来说我国有70%左右的孩子在农村学校接受教育，近年来，随着我国对农村教育的重视和投入的增加广大，农村父母对子女受教育的重视越来越高，但是不可否认现在的农村教育还存在一些不容忽视的问题，仍有许多不足，尤其与城市基础教育相比，矛盾和问题更为突出，值得我们去思考、去努力改进。主要表现在：一是观念上。辩证唯物主义中讲到内因起决定作用，外因起辅助作用，但有时外因在一定程度上可以影响甚至改变内因。新的“读书无用论”有所抬头，多读书不如早挣钱的思想开始盛行。农村中诸多家长他
2、们中大多对学校教育与家庭教育的关系还缺乏清楚的认识.对于学校教育，成绩优秀的孩子的父母认为读书是很有前途的，考上了大学就可以鲤鱼跳龙门，跳出落后的农村，过上城里人的生活,从此不再从事繁重的体力劳动.他们就会竭尽全力供孩子读书，为孩子学习创造条件。而成绩不好的学生的父母，自然地从孩子的身上看不到教育的前途，认为孩子的教育是无用的，不如早些回到家里做帮手，不再花冤枉钱，还可以早些出去打工赚钱。目前农村有两个不成文的公认“定律”。其一是“经济与教育的反比原理”：在一个不太富裕的村镇，一个村的大学生所占比例越高，这个村的经济排名也就越靠后；一户人家的孩子书读得越“高”，这户人家的经济状况也就越不济。其
3、二是“蠢儿理论”：书读得越来越高的人家羡慕邻居生了个“蠢儿子”，不用花钱供他读书，自己挣的钱自己用来盖房子，全家都高兴。可偏偏自己生了个孩子太聪明，一门心思从小学读到大学，家里的每一分钱都花在他们身上，还欠了一大笔债，大学毕业了又得借钱为他们“找路子”留在农村的爹妈还是得自己挣钱还债，很不划算。“现在读书，花钱又多，将来也不分配，还不如在家种地呢，早下地早赚钱。”很多人因此认为读书无用。特别是随着近年大学学费的上涨与大学生就业率不高和预期收入降低之间所形成的强烈对比，使得“读书无用论”在农村大行其道，越来越多的小学或初中毕业生外出打工，以牺牲长远利益换取当前的微薄收入。“攀比效应”使这种现象大
4、有蔓延之势。由此看出家长的文化水平在很大程度上影响了孩子对教育的认识。一些目光短浅的家长极大的左右了一部分农村孩子的学业观,这显然是一幕幕悲剧的诱因.亟待解决. 二是执行政策上。一些地方领导重视不够，存在畏难情绪，工作进展缓慢，至今没有将农村中小学管理体制上收到县市；对发展义务教育的职责划分不清，难以落实责任。出现了“中央转移支付、省市基本不付、县市牢骚满腹、乡镇如释重负”的现象，农村义务教育投入不足，教育政策不平等。长期以来，我国形成了一种以“城市为中心”的政策倾向，教育政策优先甚至只反映城市人的利益，市民的利益表达渠道和强度都远胜于农民，他们凭着政治上的优势而获得更多的教育资源和利益。而农
5、民作为弱势群体无法改变义务教育资源分配上的城市倾斜政策，这就使失衡的二元结构不仅难以打破，反而更加倾斜。社会学理论指出，利益被相对剥夺的群体可能对剥夺他们的群体怀有敌视或者仇恨心理，当弱势群体将自己的不如意境遇归结为获益群体的剥夺时，社会就潜伏着冲突的危险，甚至他们的敌视和仇恨指向也可能扩散。如果数以百万计的弱势群体子女不能及时得到应有的教育与公平的待遇，不久的将来，在农村将会出现一支庞大的新文盲队伍、“二等公民”，成为新的社会隐患。 三是师资问题。农村师资总体滞后，教师流失严重，严重阻碍了农村教育的发展。 由于我国农村教师待遇缺乏保障，使得优秀教师和年轻教师很难在农村长期工作，尤其是急需教师
6、的边远山区，青年教师更是不愿意去，去了也很难留下来。从下表可以看到，农村中小学校达到国家要求的比重远远低于城市，小学和初中专任教师的学历合格率更是和城镇有很大的差距。教师学历不达标是农村师资存在的普遍问题，而更为严重的是许多教师的教学能力差、师德也不好，惩罚打骂学生的事件时有发生。同时，教师在课堂上只注重学习好的学生，忽视差生和一般学生，使他们心理上受到伤害，觉得老师偏心。从厌恶教师到厌恶学习，从厌学到辍学，这不仅是教师的失败，也是农村师资队伍建设的失败。 四是评价机制问题。素质教育的口号尽管喊了多年，广大农村的素质教育也取得不少成果，但始终没有真正摆脱考试这个指挥棒。“唯分论英雄”的旧观念坑
7、害人，大考不断，小考泛滥，孝分节节高，素质步步低，教师只顾应试，顾不得创新，学生只顾应考没机会创新。毕竟农村教育给孩子的环境还是不甚健全, 孩子们在小学和初中阶段自制力还是比较差的，而且对上学学知识没有太深的认识，他们很容易因学习成绩差而不愿上学，很容易因贪玩而忘记学习，很容易把老师和家长的教导当作耳旁风。所以我们必须清醒的认识到目前教育，特别是农村教育中存在的问题。虽然国家在着力提倡素质教育,全社会也都认识到了以往应试教育存在的种种弊端, ,可眼前的现实是：在素质教育的形式下应试教育的做法正在使受教育者心理扭曲异化，它完全背离了素质教育重在发展的终极目标。“本来素质教育承担着诱发和唤醒学生潜
8、能的任务，创造各种机会帮助学生展示其智能并发展完善，以促进他们发展智能强项，弥补智能弱项，从而有效的开发每一个学生潜能的功能。” 而今素质教育却成了一些人用来证明学生失败的工具，不断的进行使用。于是，在这里成绩成了学生脑门上的标签，人为的把学生分成了三六九等，在某些教育者眼中成绩甚至成为学生操行评语的尺度，而学生为了能把脑门上的标签换过来，浪费了大量的时间和精力以短比长，最后部分人在努力不得结果中灰心丧气、迷失了自己，厌学思想便开始萌发，逃学也就成为他们的选择之一，这就是所谓的“坏孩子”成长变化历程。“于是在学校中通过考试淘汰下去大量的次一代在心态上就是失败者，产生诸如不知所以的自我轻视，甚至是自暴自弃的随波逐流的意识,以致最终的辍学.这正解释了为什么一些辍学者在对”进入学校接受正规教育的看法”上持积极态度,却因”自身”原因而放弃上学的矛盾.
