学科课程的优点

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1、1. 以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验 的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产 2.便于按知识逻辑顺序 组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识3. 有助于组织教学与评价，便于提高教学效率 学科课程的缺点（简答）1. 现代学校的不少学科中的不少知识与日常生活和学生的经验，需求 缺乏联系，容易导致死记硬背 2.强调每一门学科课程的相对独立和 稳定的逻辑系统，容易导致忽略当代社会生活的需要 3.学科课程容 易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法 经验课程与学科课程相比优点（是简答）1. 强调学习者当下的直接经验的价值，满足学习者的需要，动机，兴 趣

2、2.主张把人类遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把科学知 识转化为儿童当下活生生的经验，强调教材的心理组织，与科学知识 相互作用 3.强调课程与儿童现实生活的结合 经验课程的局限，缺点（简答） 1.经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习 2.经验课程容易导 致“活动主义”3.活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术， 教师很难适应综合课程的优缺点（简答）优点 1.体现了文化或学科知识间的相互作用 2.有利于学生把不同领 域的知识技能整合起来，解决现实中的问题 3.综合课程能够为学习 者提供许多潜在的机会，增强学习者的学习愿望和兴趣缺点 1.知识琐碎化的问题 2.教师的问题 3.评估的问题

3、 课程标准包括以下内涵（简答）1.它是按门类制定的 2.它规定本门课程的性质，目标，内容框架 3. 它提出了指导性的教学原则和评价建议 4.它包括教学重点，难点， 时间分配等具体内容 5.它规定了不同阶段学生在知识与技能，过程 与方法，情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求 中学教材编写的基本要求（简答）1.选编教材要科学合理 2.图文并茂，结构新颖 3.内容组织内外有序4. 排列形式疏密有致 5.突出重点，分散难点 课程改革的理念（简答）1.全人发展的课程价值取向 2.科学与人文整合的课程文化观 3,回归 生活的课程生态观 4.缔造取向的课程实践观 5.民主化的课程政策观 基础教育课程改革

4、的具体目标，趋势（简答，论述） 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态 度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确 价值观的过程 2.改变课程结构缺乏整合的现状。设置综合课程，体 现课程结构的均衡性，综合性和选择性 3.改变课程内容“难，繁， 偏，旧”的现状，加强课程内容与学生与学生生活及现代社会和科技 发展的联系。精选终身学习必备的基础知识和技能 4.改变课程实施 过于强调接受学习，死记硬背的现状，倡导学生主动参与。乐于探究， 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分 析和解决问题的能力 5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，

5、发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。6.改变课 程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理。增强 课程对地方，学校及学生的适应性中学教学任务（重点）1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 a 学生学习的基础知 识即各门学科中的基本概念，基本原理和法则等 b 技能是一种解决问 题的行为方式，它是通过练习而获得的一种能力c知识的掌握是形成 技能，技巧的基础d基础知识和基本技能的教学，在教学实践中称“双 基”教学2. 发展学生的智力和创造力 a 智力包括注意力，观察力，记忆力，思 维能力和想象力，其中思维能力是智力的核心b创造力是指能够运用 自己已有的知识和智能去探索

6、，发现和掌握尚未知晓的知识的能力3. 培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质。科学世界观是 以辩证唯物主义和历史唯物主义为基础对世界的根本看法4. 发展学生的体力和个性a体力是人体的活动能力。发展体力是指保 护健康，增强体质和促进发育 b 发展学生的个性是指发展学生的情 感，意志，性格等良好的心理品质 中学教学过程的基本规律（重点，简答）1.教师主导作用与学生主动性辩证统一规律 2.掌握知识与发展智力 辩证统一规律 3.掌握知识与提高思想辩证统一规律 4.直接经验与间 接经验辩证统一规律 教师主导作用与学生主动性辩证统一规律（论述重点）1. 教师在教学过程中起主导作用a教师的主导作用由其

7、职责决定b教 师的主导作用决定着学生的学习质量 c 教师的主导作用决定着学生 学习的主动性和积极性的发挥2. 学生在学习过程中处于主体地位。学生的主体作用表现为学习的主动性，积极性和独立性3. 教学中应防止两种倾向。一是片面强调教师权威，忽视学生的主动 性。二是片面强调学生的学习主动性，忽视教师的主导作用 掌握知识与发展智力辩证统一规律（论述重点）1. 掌握知识是发展智力的基础。“无知必无能”，没有知识，学生的正确观点就难以形成，没有分析思考问题的依据2. 发展智力是深入掌握知识的必要条件。在教学过程中要注重学生发 展注意力，观察力，有效的感知，记忆力，想象力，分析解决问题的 能力，思考力3.

8、 强调知识与智力的统一，并不排斥两者的差异。知识属于经验系统， 反映客观实在的结果：智力属于心理发展系统，反映客观世界的能力4. 从掌握知识到发展智力的条件。教师在教学中要教会学生思维，即 把思维的方法教给学生5. 教学中应防止两种倾向。我们反对教学中只抓知识教育，忽视智力 发展的做法，同时也不主张脱离教材，另搞一套去发展智力，我们强 调将知识与教育智力发展有机的结合起来教学过程的基本阶段（简答）1.引起学习动机 2.感知课程内容3.理解课程内容4.巩固知识和技能5. 应用知识和技能 6.对学生掌握课程内容情况的检查和评定 中学教学原则提出的其他依据（简答，多选）1.教学实践的经验。例如我国古

9、代的一些教学原则以及西方夸美纽 斯，第斯多惠等提出的一些教学原则。布鲁纳的教学原则 2.教育教 学目的。教学原则的制定受到中学教育教学目的的制约 3.现代科学 理论。包括哲学认识论，心理学。生理学，系统论，控制论等 我国中学的教学基本原则有哪些（简答）1.直观性原则 2.启发性原则 3.理论联系实际原则4.科学性与思想性 统一原则 5 巩固性原则 6.循序渐进原则 7 因材施教原则 选择和运用中学教学方法的基本依据（简答）1.教学的目的任务2.中学课程的性质及特点3.中学生的身心特点4. 学校的设备条件 5.教学的时限 6.教师自身的条件 运用讲授法的基本要求是什么（简答，论述）1.把思想性和

10、科学性有机的统一起来。教师讲授的内容要突出重点， 难点，要系统，全面，富于逻辑性，体现教学的科学性 2,要经常提 出具有启发意义的问题，促进学生积极的思考 3.要讲究语言艺术。 教师讲授时语言要准确，精练，清晰，通俗易懂，生动，富有感染力。4. 可恰当运用板书和教具班级授课制的优点（简答） 1，把学生按年龄和知识水平编成班级，使学生成为一个集体，可以 互相促进和提高 2.教师按固定的时间表，同时对几十名学生进行教 学，扩大了教育对象，提高了教学工作的效率 3.在教学内容和时间 方面，有统一的规定和要求，使教学工作能有计划，有组织的进行， 有利于提高教学质量 4.各门学科轮流交替上课，课与课之间

11、有一定 的间歇和休息，既能扩大学生的知识领域，又能减轻学生的疲劳，符 合学生大脑活动的规律和用脑卫生 班级授课制特点（简答，多选） 1.以“班”为学生人员组成的单位 2.以“课时”为教学的时间单位 3.以“课程表”为教学活动的基本周期 4.以“课”为教学活动的基 本单位班级授课制的结构（简答） 1.组织教学。使学生作好上课前的物质和心理准备 2.检查复习。巩 固和加深己学的知识技能，了解学生掌握课程内容的情况 3.学习新 教材。使学生理解和掌握新的课程内容 4.巩固新教材。加强学生对 当堂所学内容的理解和消化 5.布置课外作业 教师应该怎样备课（简答）1. 备教材a确定具体的教学目标b突出重点

12、，解决难点c领会插图， 认真准备插图，挂图和板画d钻研习题e备提问2. 备学生3.备教法上好一堂课的要求，论述上好一堂课（简答,论述） 1。教学目的明确。教学目的一要具体恰当二要全面 2.教学内容正确。 内容要紧凑，有重有轻3.教学方法恰当 4.教学组织得好5.师生互动 得好 6.教师要有全面扎实的教学基本功 我国中学的德育内容（简答） 1.爱过主义教育2.集体主义教育3.社会主义教育4.理想教育5.道德 教育 6.劳动教育7.社会主义民主和遵纪守法教育8.良好的个性心理 品质教育德育过程的基本规律有哪些（简答）1.德育过程是培养知，情，意，行的过程，具有统一性和多端性 2. 德育过程是学生在

13、活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性 和实践性 3.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具 有主动性和自觉性 4.德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复 性和渐进性 德育过程是培养学生知，情，意，行的过程，具有统一性和多端性（论 述） 1.学生的品德是由知，情，意，行构成的。知，即道德认识，是指人 们对一定的社会道德关系及其理论，规范，意义的理解和认识。情， 即道德情感，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。应该培养学生具 有积极健康的情感，如爱好，愉快，同情，自豪，热爱等。意，即道 德意志，是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自学的 坚持不解的努力。行，即道德行为，

14、是指人们在一定的道德认识，情 感，意志的支配和调节下，在行动上对他人，社会，自然作出的反应2. 在德育过程中，知，情，意，行四个要素既是相对独立的，又是相 互联系，相互影响，相互渗透，相互促进的。其中知是基础，行是关 键 3.培养学生的品德一般可以按照提高道德认识，陶冶道德情感， 锻炼道德意志和培养道德行为习惯的顺序进行。总结概括为“晓之以 理，动之以情，持之以恒，导之以行”4.不一定恪守知情意行的一般 教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从培养道德行 为开始，或从陶冶道德情感开始，或从锻炼道德意志开始，最后到达 学生道德的知情意行全面和谐发展 新时期班主任的角色（简答） 1.是社

15、会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者 2.是学生 发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者 3.是学校内外各种教育 力量的协调者和整合者班主任在组织和培养班集体工作中主要面临四个方面的任务（简答， 论述）1.创造性的设计班级建设目标a班级建设目标的意义b班级建设目标 的设计与实施 2.合理为班级成员进行角色定位 a 班级成员角色定位 的意义 b 班级成员角色定位的原则与方法 3.构建开放，多维，有序 的班级活动体系a班级活动的含义与价值b班级活动组织和设计的基 本原则 4.营造健康向上，丰富活跃的班级文化环境 a 班级文化建设 的重要意义 b 班级文化建设的主要内容班级活动组织和设计的基

16、本原则（简答） 1.班级活动的设计和组织应当具有系统性和目的性 2.班级活动内容 的多样性决定其形式的多样化 3.组织班级活动过程中，要处理好教 育者主导作用和学生主体地位之间的辩证关系 班级文化建设的主要内容（简答）1,精心创建班级物质环境 2,营造良好的人际底稿环境 3.培育健康的 班级舆论和班风培育健康的班级舆论和班风（简答）1.要关注班级核心价值观念建设 2.要重视班级管理中各项规章制度 的健全和实施 3.要关注教育教学工作的整体性 4.要注重培养学生自 主学习能力班级发育的三个重要阶段（简答）1.孤立探索阶段 2.群体分化阶段 3.组织整合阶段班级行为契约制定的五个步骤（简答）1.明确目标行为 2.规定目标行为的测量方法及其出现的客观依据 3. 明确契约生效的起止时间 4.规定契约达成的奖励方式以及契约未达 成的惩罚措施 5.确定实施奖励或惩罚的负责人