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1、怎样使学生对美术产生更高的兴趣 每个教师都懂兴趣是我们最有效的老师；也是有效学习的必要条件，因此小学美术课堂中教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美等综合能力，不断提高美术教的实效性。小学美术教育作为儿童素质教育的重要手段已被人们广泛接受，它在对儿童的观察力、想象力、创造力、自信心和艺术情感等综合素质的培养上发挥着独特而重要的作用。不断诠释了素质教育的总目标，使爱涂鸦画画的儿童天性得以释放，如何使这种天性得到良好的启迪和培育，是教师必须面临的一个严峻考验，根据自己的教学实践我总结了以下几点：一、在课堂教学中培养学生好奇心和主动学习的欲望。有一位大师说过在世界上，凡杰出的
2、人材、都有异乎寻常的强烈兴趣、好奇心。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育从实际出发，在课堂中努力把培养学生的兴趣、好奇心、探索精神放在首要的位置，提倡因材因人施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授，从而引起学生的积极性与兴趣，采用生动有趣的教学手段，如电影、电视、录象甚至故事、游戏、音乐等形式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此激发学生学习美术的兴趣。为美术持久兴趣打下坚实的基础二、努力培养孩子善于观察，创新创造能力，有感而发的良好学习习惯。美术是视觉的科学，而观察能力是培养创造力的一个重要的因素，与众不同的观察视角才能产生独特的儿童美术作品。生活是艺术
3、的来源，生活的积累将给儿童的美术学习提供足够的营养。但是美术写生又不仅仅是简单的临摹，而是一种艺术上的再提炼，是艺术的加工，是经过儿童自主的思考所形成的情感展现。所以生活的经验丰富了儿童的内心世界，也在情感的深处激发他们学习欲望，增强了他们表达的欲望和美术学习的主动性。让儿童经过感知体验创造，来获得美术的感受，增强他们对美术的理解能力和表达能力从而不断的产生成就感。三、教师要科学地驾御课堂，采用多些教学方法和手段。教学方法是学生思维活跃的兴奋剂；教师在课堂上巧妙地运用教学手段，每个学生也都成为了参与的一员，主动彼此交流，展示自我，对课堂而言也真正的实现了教学的实效性。 四、激发学生主动学习，在
4、生活中不断发现美术素材。很多人认为儿童画比较简单和幼稚，只要发挥想象力就够了，却不知道想象也应该有生活的基础的。没有生活的感触就不会有想象的翅膀，在活动中产生的体会和情绪将会成为儿童今后在美术学习中的重要表达方式和内容。如参加社区活动，青少年夏令营以及学农学军等集体生活，在活动中得到亲身的感受。五、学会合理评价、学会赏识孩子 增强学生的自信心。很多时候，学生在动手绘画时,他们常常不知道要怎样画,有的对自己的作品没有信心.这时,老师要鼓励学生你这样画可以,你画的不错,你的想法真好,你的色彩运用的真好,你可以把你的作品展示在班上的小画廊.教师多点激励的话语,学生对自己就更有信心.对孩子的缺点更正用
5、这样的语言：你认为这样好吗？这样看起来要美观点。不要说这样的语言：真丑、你这是人画的吗？你这是人还是鬼啊？等等打击学生的信心的语言。作为美术老师应该永远记得达芬奇小时候的发生的小凳子的故事。学生无论是绘画还是学习都有一个漫长的过程，没有一个人出生就是天才，我们作为基础教育的老师更应该不断增加孩子的自信心，让他认为我会做的更好愉悦的情绪下完成学生自身的提高。 六、教师要科学地驾御课堂，采用多些教学方法和手段。教学方法是学生思维活跃的兴奋剂；教师在课堂上巧妙地运用教学手段，每个学生也都成为了参与的一员，主动彼此交流，展示自我，对课堂而言也真正的实现了教学的实效性。 七、养成良好的学习习惯习惯的养成
6、受用一生，因此，一个人是否成功与他是否有良好的生活和学习习惯有直接的关系。学生的学习习惯从点滴做起，从小事中培养，是好习惯让孩子受用一生。八、师生评点总结小学美术的教学中教师要不段地收集和接受学生的学习信息，了解学生反应自己活动中的有关信息，也能了解到反映活动的结果和预期目的之间的偏离信息，教师及时指导，纠正错误的反应活动，达到教学目的的要求。教师应把评点的权力完全下放给学生，由学生自己谈感受谈创意谈想法，不足的地方由学生给予指出并提出解决的方案。而教师的作用是在学生评议过程中应通过语言表情暗示给予肯定和表扬，学生会从中受到鼓励，增强学习的兴趣和信心，并培养学生敢于动口交流的能力。当学生对某些
7、内容技能出现问题时教师要及时准确地提醒指正，其口语最好以探讨性语言进行，不能单纯地作出是或否的简单评定，也不能急于告诉学生现成的答案，而要使学生真正明白为什么正确，为什么错误。这对学生的学习和创造无疑是有益的。教师在肯定他们创意的同时，也能及时总结本节课的内容及找出存在的问题。在课堂上，学习的最终结果是在于每一堂课的学习都能使学生不仅掌握技能，更主要的是学生能明白知识技能形成的过程。这里的反馈是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题和不足，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，进行自我评判，从而不断完善自己的思想，不断改进学习方法，形成良好的学习动力系统，以获得预期的学习效果。教师应把评点的权力完全下放给学生，由学生自己谈感受谈创意谈想法，不足的地方由学生给予指出并提出解决的方案。而教师的作用是在学生评议过程中应通过语言表情暗示给予肯定和表扬，学生会从中受到鼓励，增强学习的兴趣和信心，并培养学生敢于动口交流的能力。当学生对某些内容技能出现问题时教师要及时准确地提醒指正，其口语最好以探讨性语言进行，也能及时总结本节课的内容及找出存在的问题。所以说，教师合理科学的评价及评判是教学实效性的可靠阵地，在学生与教师交流、谈话中学习知识的同时增强学习的兴趣和信心。
