习作教学随笔

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习作教学随笔 习作教学中要加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“童年趣事”是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。第五单元是以亲情为主题的，在学完课文可贵的沉默后，即要求开展一次综合性学习活动，“回忆、了解父母关心爱护自己的事情。可以向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎么疼爱你的还可以观察父母平时是怎样为自己做的”为了确保活动的有效开展，在后面的学习中还安排了一个综合性学习提示，建议学生做家务事，做生日贺卡，排练小节目，在这过程中，学生一定会生发出很多感受。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。教材充分关注到这种资源，安排了与之相应的习作练笔，促成了感受与表达的转化。教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。