《PEP小学英语说教材稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语说教材稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说教材稿一、小学英语课程的教学目的：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。二、课程标准对本学段的要求:（一）总体目标对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣
2、。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。（二）具体目标听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱:1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一2
3、0首;7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。三、本册教材的教学目标1、 能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流；2、 能听、说、认读73个单词（U1文具名称词10个；U2人体部位名称词12个；U3颜色名称词10个；U4动物名称词1
4、2个；U5食品名称词10个；U6数词与玩具名称词17个）；3、能听、做、演18个游戏；4、能听、做12个“TPR”游戏；5、能学会按指令做8个小制作；6、能唱14首与教学有关的英语歌曲；7、能听、说、唱10首歌谣； 8、能完成8个评价活动； 9、能听懂6个幽默小故事；10、能了解6项中西方文化知识。以上第1、2项为“输出板块”内容，是必须掌握的内容；以上第3-10项主要为教学辅助手段和载体，用于为教学目标服务或进行拓展。四、教材编写意图分析和研究教材是每一个教师所做的日常工作。分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解。这样就可以对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。本套教材
5、的设计与编写体现了外语教学思想的继承和发展，贯彻落实了新课标理念，还吸收国内外教材精华，形成适合我国小学英语教育基本状况的模式和方法。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务（即：话题功能结构任务）。五、教材的主要内容和内在逻辑关系每单元的第1-2页:是主情景图,主要呈现本单元重点词汇与句型，让人一目了然。此页不占课时 。老师可根据实际教学需要加以利用。Part A第3页: Lets talk Lets play (会话教学)第4页: Lets learn Lets do (词汇教学) 3课时第5页: Lets draw Le
6、ts sing (巩固运用)Part B第6页: Lets talk Lets play (会话教学)第7页: Lets learn Lets do (词汇拓展) 3课时，第8页: Lets check Lets chant (复习检测)第3-8页为A部分与B部分，系重点教学内容，用6课时完成 。Part C 第9页 Story time (故事)第10页 Culture Lets sing (文化、歌曲) 选修这部分内容中，如“英语歌曲”，可以根据教学需要，作为辅助性的巩固活动安插在6课时中，为中心教学任务服务。Story time 和Culture 也可视教学和学生的实际情况进行安排。六、
7、教学建议：（一）将学生的兴趣、积极性、自信心放在首位在英语教学诸多考虑因素中，我们应将激发和培养学生英语学习的兴趣、调动其积极性、使其树立自信心放在首位。如果学生失去了兴趣和信心，什么教学方法都没有用。为此，我们应做到想方设法，千方百计。1、充分利用和发掘教材的激趣优势以教材的第一页“Welcome to English”为例，这是教材精心设计的开场篇，它向同学们展示了一幅不是“零”的零起点漫画图。图中展示了同学们身边的、与生活密切相关的、并且还是同学们会说的一些外来语。这页开篇图可以让他们惊喜地感到：原来我们的生活中有这么多的英语！原来自己已经能说英语了！懂英语真有趣！这就使他们一开始就感到
8、了English is useful ! English is fun ! English is easy to learn ! 课本中有很多能激发学生英语学习兴趣的好材料，我们应很好地利用这些课本资源。激趣首先应充分利用教材。2、设计生动有趣的课堂教学活动认真设计活动，利用有趣的活动作为载体，扎扎实实落实教学任务，让学生学有所成，体验成功，树立自信。（二）精心设计第一堂课，将第一堂课的效率最大化小学阶段的第一堂英语课对于学生来说非常重要，这堂课很可能对学生的今后的英语学习产生深远的影响。我们应精心设计好第一堂课，第一，要使这节课能激起同学们英语学习的强烈欲望；第二，应在这节课中抽出一定的时间
9、向学生提出要求和训练最基本的课堂习惯（以后逐步增加内容，不可能一步到位）。设计第一节课时，要注意给“激发兴趣”和“训练习惯”安排必要的充足时间，不要急于完成教材内容。 “磨刀不误砍柴工”，花在此时此处的时间和精力定可收获回报。浓厚的兴趣与良好的习惯将为学生提供持久的动力和腾飞的翅膀。充分利用好了第一堂课，我们可以获得“Well begun is half done” 的效果。（三）分析教材，明确目标要求教师在进行新单元教学之前都应分析教材，了解单元话题、基本词汇、目标要求等。目标有教学导向作用，对本教材安排的各个板块，教师必须明确其目标要求，即该板块对学生有什么要求，是要求理解？还是要求掌握？
10、（如“Story time ”的教学目标是拓展、分层教学,不需操练上口 / “Chant”、“Sing”的教学目标是服务于语言教学和活跃课堂，不需花很多时间逐词逐句地教唱或领导念“Lets make” 是通过小制作，检测学生用所学语言做事的能力；“Lets do” 是通过TPR活动，练习并运用所学的词汇，都不需教老师说的英语指令。如教师不了解目标要求，就会眉毛胡子一把抓，结果什么都抓不到，没有教学效果。（四）从实际出发，创造性使用教材由于新教材的编排采用大容量输入模式，在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。新课程要求教师在保证完成教学基本目标的前提下，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进
11、度。因此，教师应深入钻研教材，认真分析学生情况，合理调整顺序与适当进行增删，以最大限度满足教学实际的需要，满足学生个性发展的需求。例1：对Story time（趣味故事教学）的处理本册每单元C部分中趣味故事的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到语言扩展和对不同学生进行分层次教学的作用。1、基本要求是：听懂故事、理解故事，能跟着录音指着图讲故事；2、对基础好的学生要求是：听懂故事、理解故事、会讲故事、表演故事，并鼓励利用学过的知识增加故事的语言；3、对基础暂时较差的学生要求是：理解故事，能跟着录音指图。建议：培养学生初步的“阅读”习惯与能力（留出一点时间，让学生自己读一读，看一看）。注意：
12、该环节为拓展内容，不需要反复带读、操练、背诵等。例2：对主情景图的处理主情景图的多种功能：（1）展示本单元语言和词汇，教学目标一目了然。（2）作为故事线导出新单元。全书6个单元，6幅情景图均是一条故事线。教师可结合各单元话题，利用情景图讲述在这个单元中的中外小朋友将要干什么。教师还可以为各主情景图起一个标题：U1 Meeting new friends U2 Watching a puppet show U3 Drawing pictures in a park U4 Making a zoo U5 Having a picnic U6 Enjoy the birthday party。（3）
13、可用于辅助教学。 可在第6课时根据实际情况利用此图进行复习、总结、拓展或深化进行各种单元复习游戏：指指说说，看谁说得多、说得快/ 创新运用语言的综合表演、游戏、竞赛等，让学生通过感受成功，增强自信。 也可在新单元第1课时根据需要以讲故事的形式引出新一单元的话题。 还可以在任何所需之时为小组活动提供操练的情景图。（五）关于词汇与会话中句型教学1、词汇与句型的呈现学生对词汇与句型的感知、理解很大程度取决于教师的呈现方式。导入和呈现方法的多样性在小学英语新授课中起着十分关键的作用，对激发学生兴趣、提高教学效率有着直接的影响。备课时，我们应精心设计词汇与句型的呈现形式。在词汇教学中，可采用（1）直观呈
14、现法（利用实物、图片、情景图）；（2）游戏呈现法（如利用“猜一猜”游戏 “Whats in my bag?”引出学习用品或玩具词）；（3）故事呈现法（如U4中的小动物词的教学中，就可以把要学的动物词穿插在一个小故事中，用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等讲述故事的主要内容和片段，引出单词）；（4）体态语呈现法，老师可以直接做动作引出单词，学生也可通过TPR形式学习这些词）；（5）悬念呈现法（如在教水果类单词时，老师可以先在黑板上画个圈，T问学生: Whats this ? SS会根据自己的想象回答: Its a face / a ball等等。老师接着从不同的角度添加寥寥书数笔，使它们变
15、成 apple, orange, watermelon, pear, peach 等等）；（6）以旧带新呈现法（7）融词汇于句型之中（如U4A中Lets talk句型是I have a -；Lets Learn 词汇是5个动物词。 可将生词放在句型中去操练I have a cat, duck, monkey, panda, rabbit . 当然，我们的基本原则是在旧语言中学新词、用旧词练习新语言。在句型教学中，可采用故事导出句型、情景导出句型、旧知引出句型，等等。总之，可以通过有趣而实效的生词/句型呈现方式，收到好的导入效果。2、词汇与会话中句型教学的注意事项（1）不要将生词与句型教学上成反复跟老师念、跟录音机读、集体读、单人读、大组读、小组读、男生读、女生读的枯燥的机械操练。应设计情景或游戏活动，并尽可能让学生在有信息差的活动中进行操练与巩固。（2）新知输入环节的操练要到位。这包括操练时间的长短与操练的分量。如果该环节的操练不到位，其后各环节诸多活动就会低效，但如果该环节操练过量亦不可取。因此，应把握好新知输入环节操练量的“度”。（3）句型教学中会话表演应循序渐进。表演可以采用以下形式和步骤：示范性表演（老师可用手偶自配不同的声音、可课前
