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1、姚安县龙岗中学“236”教学模式导学案班级： 学生姓名：年级八年级 学 科语文 课程标题9.海燕课型新授 主备教师马继伟 参与教师印数备课组长签名教科处审核【学习目标】：1、通过朗读,能背诵课文，整理识记重点词汇。2、通过梳理分析课文结构，会分析文章的象征含义及思想情感。3、结合创作背景意图会分析象征、对比反衬等写作技法。 【重点、难点】：1、 朗读背诵课文，会分析文章的象征含义及思想情感。2、结合创作背景意图，会分析文章的象征、对比反衬等写作技法。 【学法指导】：散文诗有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。我们要把它当成诗来朗读
2、，品味。朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的意图，海燕当时的情感。学习此文时，在反复诵读的基础上，讨论交流海燕形象的内涵，结合背景与自己的新认识，思考海燕在那个伟大时代的象征意义。反思自己的生活，拓展海燕的现实意义。结合创作背景分析理解中心思想与作象征、对比反衬的写法。【知识链接】：1、作者简介高尔基(18681936)前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民，在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削。这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的
3、题材。高尔基是他的笔名，在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。他在1901年3月写下了海燕。海燕是春天的旋律的结尾部分，原题海燕之歌。高尔基的主要作品还有1906年发表的长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。还有自传体三部曲童年、在人间、我的大学和剧本小市民等。除此以外，他还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。2、写作背景 19世纪末，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。高尔基
4、亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行。海燕又称海燕之歌，这篇充满激情的散文诗是他在1901年3月写的带有象征意义的短篇小说“幻想曲”春天的旋律的末尾一章。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。3、文体知识简介 （1） 散文诗：兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感
5、。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。 （2）象征：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种与之相似抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)。 作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”， 形象可感；增强感染力。 （3）象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范
6、围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。要准确地了解文章的象征义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。如海燕作者
7、用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。 （4）常见的赏析句子，品味语言的方法：（1）修辞角度：常见的有比喻、拟人、夸张、对比等，可结合修辞的作用来赏析。例：比喻、拟人的修辞有使语言生动形象的作用；夸张的修辞能引起读者丰富的想象；对比的修辞能使特点更突出。（2）抓关键词：例动词、形容词、叠词等。（3）句式角度：例反问句有加强语气的作用；排比的句式有增强语势、加强表达效果的作用。（4）手法角度：包括铺垫、衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志、欲扬先抑、想象联想、过渡照应等。【学
8、习内容（学习过程】：自主阅读、整体感知，认识海燕，理解文章寓意，感悟作者的情怀。 1、给下列加点字注音或者按拼音写字。胆怯（ ）呻吟（ ）（ ）翡翠（ ） 掠起（ ） 困乏（ ） 蜿蜒（ ）（ ）飞沫（）苍茫（）（） 号叫 （ ） 悬崖（ ）（ ） chn（ ) 笨飞cun（ ） 火yn（ ） 寂m（ ）zhn（ ）怒 2、“书读百遍，其义自现。”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。自由诵读课文，掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗的韵味。提示：（4）（6）段 （嘲讽）； （11）段（自信）；（13）（15）段（渴望）。3、如果让你给文章加一个副标题，应该怎样加？（方
9、法链接：要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；语言简洁，字数不能太多。例如：勇敢的斗士） 4、充分发挥想像，用形容词描绘一下文中的海燕是一个什么样的形象？重点问题探讨研读课文，合作探究，品析海燕：1、 这篇文章以暴风雨逐渐逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请依照海上图景和海燕动作神情的变化分析课文的层次画面？2、 这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，作者这样写的目的何在？3、文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？4、结合作品的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线画出来并分
10、析理解课文塑造这一意象群的象征意义。指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。5、试着总结一下这篇散文诗的主题思想（即中心思想）。 归纳总结: 这首诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了，俄国革命的风暴早已降临，又早已过去。而今，俄国的现状与百年前相比早已面目全非，就连政权名称也经历了“（沙皇）俄国苏维埃社会主义共和国联盟独联体（含俄罗斯）”的变化，真是风云变幻，
11、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神在我们和平时代发挥作用，我们尤其应勇敢地迎接生活中的暴风雨。【课堂检测】：1、这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还利用了对比和烘托，试从文中找一找，来说一说，对比和烘托的作用。对比：烘托（侧面描写）：2、精读品析下列语句：（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 （2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 （3）看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! （4）让暴风雨来得更猛烈些吧！【应用拓展】：1、尝试运用象征手法赋予身边事物新的内涵。在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想，运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。（100字左右）2、在我们的生活中，有阳光，有鲜花，也有阴霾；人生之路少有一帆风顺的，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，学了本文以后，你打算怎样面对人生路上的“狂风暴雨”？请结合实际生活谈一谈。【学习反思】：1.我的收获：2.我的疑惑:【教学反思】：
