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1、精选优质文档-倾情为你奉上北師大版小學數學二年級上冊教學反思兒童樂園課後反思： 1.突出了“數學與現實生活緊密聯繫”課程理念。創設學生熟悉情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法願望，進而感受學習乘法必要性。學生初步認識了乘法運算意義之後，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活密切聯繫。 2把解決問題與學習乘法運算意義過程結合起來，利用學生已有用連加算式解決問題經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算意義。在列乘法算式時，“4個2”中4，“6個4”中6和“3個3”中第一個3是教學關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中想
2、法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“123=6（人）”為何不能用乘法算式表示討論，進一步強化對乘法運算意義體驗。總之，本節課設計，能自始至終給學生創造出寬鬆學習氛圍，讓學生在大量生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習樂趣，進一步激發了他們學習數學願望。動物聚會教學反思本節課通過到農場裏參加小動物聚會這一童話式活動為主線而貫穿整個教學過程，由於從學生喜愛童話故事為切入點，抓住了學生心理年齡特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大熱情和興趣，為課堂教學順利進行打下了良好基礎。每一個環節學生都能主動參與進來，通過自已觀
3、察、分析、思考，最後輕鬆自然地獲取了知識，同時還在各種形式節目中運用自已所學知識來解決實際問題，體現了新課標“玩中學”帶來無限快樂。當然，本節課還存在著一些不足，學生觀察不夠仔細，而且教師在問問題時，說得不夠具體，孩子們表達自已觀點時有困難；尤其是在送禮物那個環節中，許多孩子不理解是什麼意思，導致後面課堂紀律有點混亂，看來對於培養學生認真傾聽好習慣還有待加強。分桃子教學反思北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”過程，使學生感受“隨意分”與“平均分”區別，體驗“平均分”含義。教學中，我設計了一系列動手分一分活動，讓課堂成為提升學生數學思考訓練場。1
4、、教師創設問題情景，喚醒學生已有知識和生活經驗。數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生認知發展水準和已有知識經驗基礎之上。我在教學中從學生生活經驗出發，創設“請你幫助猴媽媽分桃子分一分”這樣情境，喚醒學生已有知識數分解，找到了新知識與舊知識生長點，改變了傳統概念教學“復習引入新課練習鞏固”模式。我借助多媒體向學生講述分桃子故事，引出只有分“同樣多”（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數學文化思想，使學生數學思考從這裏“開始”。2、讓學生動手實踐，自主探索，在合作交流中提升數學思考平均分。建構主義教學論認為，學生對知識學習不是教師傳授和輸出結果，而是學生通過親身經歷，通過與學習情景間相互作
5、用來實現。如果說以往概念教學，教師側重於直觀演示，通過舉例證明理解概念含義，那麼在新課程實施中，課堂教學要有“質”變化。課本是知識載體，是教師教與學生學“媒介”，它對教學起著一定“指導”作用。教學中，學生對“平均分”理解是一個難點。我大膽放手讓學生提出問題，解決問題怎樣分桃子、分魚、分智慧星還設計了變式練習，辨析“平均分”和不是“平均分”練習，在小組練習“分智慧星”活動中，引出了有餘數除法，真正體現了“學生是學習主體”，進一步提升學生數學思考由“分一分”平均分有餘數除法。3、在應用知識解決問題過程中，讓學生獲得學習成功體驗。數學概念是生活現象“數學化”，是由具體到抽象“昇華”。針對低年級小學生
6、以形象思維為主特點，我在教學中沒有把現成除法意義直接告訴學生，而是在學生產生強烈探索欲望以後，及時設計了一些操作活動，充分調動學生各種感官，引導學生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗基礎上，讓學生進行合作交流，為學生提供充分數學活動，幫助學生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法含義，體驗“平均分”。讓學生在做中學，抓住不同物體“平均分”，既培養了數感，又強化了對除法意義初步理解。與傳統教學相比，整個課堂教學看似淡化了“除法概念”教學，實際上卻在“核心”處加以“引導”，在關鍵處加以“點撥”，教師真正成了學生數學活動組織者、引導者與合作者，借助課堂教學這個提升學生數學
7、思考“運動場”，使學生思維由“無序”到“有序”，真正體驗到學習成功愉悅。我在本節課教學中，力求營造一個充滿“靈性”課堂，激發學生學習興趣，引導幫助學生“平均分”，理解除法意義。從引導開始起“跑”（分一分）有目標進行跑（平均分）最後水到渠成（解決問題，提升學生數學思考），真正實現“人人學有價值數學，人人獲得必需數學，不同人在數學上得到不同發展”。做家務教學反思這是一節在課堂教學中某些地方處理臨時發生了變化，可能是因為時間關係怕完整教學結構無法展示給聽課領導，以學生發展為本思想被淡化，關注學生地方自然少了些，相當多孩子在學乘法口訣時候，並不是一張白紙所以我在設計課時候考慮到了學生學習起點。也想給學
8、生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行，應該進一步深入研究。還有一個原因是因為在5口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這裏想打破前一課時教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課老師也感覺有點新意吧，根據學生回答師按照順序並全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式後，對照算式和口訣有什麼關係時候，會恍然大悟，口訣原來於此處編制。對於這種教學思路我還是比較滿意，但是遺憾是在引導觀察兩者之間關係時，只問了一句你知道這些算式和口訣關係嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節教學在我拉拽下學生一句一句找到了口訣所對應算式
9、，教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)不算輕鬆而且也沒有出現我想要“大悟”。李老師說沒有錯：知道自己要達到一種什麼目，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什麼目但是根本沒有想清楚通過怎麼樣做怎樣引導才能達到這種目，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方成功與否也是如此。如果真正關注學生心理和感受話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應算式相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成，口訣是中文大寫，如果把算式中乘號蓋住話就能得到其對應乘法口訣，那麼口訣來源也顯而易見了。想要學生“恍然大悟”也由不得學生“不悟
10、”了。 在這節課中顧及過多，想展示也過多，反而顧此失彼，一些傳統教學中優點也給忽略了。需要幾個輪子教學反思這節課學生掌得不錯，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學能在課堂上背出來。應用方面還有欠缺。通過本次教學，讓我從中收穫了不少。對此談談自己想法。課開始創設與學生生活實際相關聯學習情境，激發學生學習積極性。通過設問，啟動學生思維與探索欲望。 通過“畫一畫”活動，讓學生建立三輪車與輪子圖形表像，通過“數一數”、“說一說”進一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個”之間對應關係，發展學生數感。 用表格表示數值對應關係,具有直觀性,進一步引導學生發現數值對應變化規律,有助於培養數感。強調利用知識內在聯繫
11、加強記憶方法，也是對學生進行學習方法指導。練習形式豐富多彩，把枯燥計算練習變得生動有趣，有利於調動學生學習興趣和積極性。 “ 數學故事”不僅增添了數學學習內容趣味性，而且打破了學科本位，加強了數學與語文學科聯繫與綜合；把做人道理寓於數學故事情節之中，是實現新課程多元目標一項舉措。小熊請客教學反思情景有趣能較好吸引學生興趣，學生能較好地完成4乘法口訣編制，但記憶口訣時學生容易出錯口訣是四七二十八、四八三十二和四九三十六，這三句口訣特別要讓學生多讀、多背和多練。回家路上教學反思這一課教學設計體現了新課標教學觀念： 1. 創設學習情境，啟動學生學習思維。數學課程標準要求教師應該充分利用學生生活經驗與
12、已有知識設計生動有趣。直觀形象數學學習活動。因此，在教學伊始設計成觀察主題圖、聽錄音故事、想數學問題等活動，積極創設學生熟悉、喜愛生活情境，使學生從生活情境中主動地感受數學、理解數學和應用數學。 2. 剖析學生情況，靈活調節學習重點。 “在解決問題過程中，能進行有條理地思考，對解決問題過程進行反思。”是課程標準要求。針對平時學生從練習與作業中反映出來不善於用完整數學語言整理資訊現象，設計有價值思維活動，積極促進學生進行有效學習，發展學生思維能力。如動筆在練習本上寫出想提出問題這一環節，就是培養學生通過獨立思考和自主探索後，能用通順、簡潔語言提煉出數學問題，既充分培養初步數學思想方法和意識，又整
13、合了語文學科與數學學科知識聯繫點。3. 優化合作環境，引導學生自主探索。數學課程標準明確指出：教師幫助學生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、數學思想和方法。而且，合作精神是時代對人基本要求，真實生活中任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間交往、合作才能得以完成，得以實現。所以，在教學活動中，著力優化合作交流環境，引導學生進行自主探索，從而促進學生發展，是尤為重要。（1）在獨立思考基礎上，營造合作氛圍，提供合作機會。如：在聽故事後，首先讓學生獨立思考想提出什麼問題，而後再組織小組合作學習，並且讓學生之間互相提問、互相評價，創設寬鬆學習環境，使學生們在愉悅、民主
14、、平等氛圍中，縮短同學之間、師生之間心理距離，產生情感上共鳴和共振，激發起合作欲望，從而積極主動地投入到合作活動中去。（2）拓展合作時空，注重應用實踐，提升數學素養。自主探索與合作交流是學生學習數學重要方式。本人在教學設計時特別注意體現這一理念，努力給學生提供充分參與數學活動時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習同時，有更多機會去親自探索，去與他人交流和分析探索結果，更好地理解數學基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。如：教學訓練安排學生和父母或好朋友觀察家中物品或上學路上景物，尋找數學資訊，試著提出並記錄5個數學問題，進行相互提問並解答遊戲。充分貫徹聯繫生活和數學應用思想，讓學生具有實踐活動
15、機會，有運用數學知識解決現實問題機會，讓學生用數學眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學、應用數學。分桃子教學反思我在本節課教學中，力求營造一個充滿“靈性”課堂，激發學生學習興趣，引導幫助學生“平均分”，理解除法意義。從引導開始起“跑”（分一分）有目標進行跑（平均分）最後水到渠成（解決問題，提升學生數學思考），真正實現“人人學有價值數學，人人獲得必需數學，不同人在數學上得到不同發展”。分蘋果教學反思：在教學中組織數學活動，目是在解決實際問題中，使學生體驗除法平均分，通過操作，使學生發現生活中有很多平均分現象。知道學習除法必要性，瞭解除法分含義；通過自主探索，理解除法含義。分糖果教學反思這節課，我對自己教學，做了一些回顧與思考，反思如下； 1 運用身邊數學問題，培養學生“用數學眼光看生活”意識。課堂教學開始時，我讓學生猜給他們帶來了什麼禮物，引起學生興趣，培養學生估算意識，從而引出分糖
