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1、说屏教学设计 教学目标 知识与能力1掌握快速阅读方法，了解屏风相关知识，了解文章的“说明”特色。2通过悟情和品诗，品读文章“散文”特色。 过程与方法1图片激发兴趣，解说丰富直观感受。2快速阅读提炼信息，把握课文说明内容。 3问题引领分组探讨，品味课文散文特色。 情感态度与价值观感受浓郁情味，品味文化魅力。 教学重难点重点：快速梳理说明内容，把握说明特点。难点：品读文章散文特色，体味典雅语言,理解引用的古诗词的诗意。 课前准备 布置学生查找有关屏的图片或上网查找。 教学过程 一、导入新课 1、 由“屏”字的篆文导入，品味“屏”字内涵 同学们，这是“屏”的篆文，这个字的上半部分是个蹲坐不动的人，下
2、半部分是两个人一起静静的站着。本意是长官让侍从退避。字形里的“尸”可以理解为房屋，这排列整齐的人你可以想象成屏风的多折挡板。说文解字对屏的解释是：“屏，屏蔽也。大门内或大门外正对着大门起遮挡作用的墙。”瞧，“屏”字本身就是这样意蕴丰富。屏在中国有几千年的历史了，它牵动着文人骚客的情思，在古代诗词歌赋中留下了各种优美的身影。如今的屏风已成昨日黄花，与其大放异彩的时代一起与我们渐行渐远，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，就让我们与古建筑园林专家陈从周先生，一起来说“屏”！（板书题目：说“屏”） 二、欣赏屏风图片，感受屏风外形之美 刚才同学门从字形上感知了“屏”的内涵，下面我们从外形上认识并欣
3、赏一下“屏”。 三、速读课文，进一步了解“屏”。 解题说“味：“万物皆有味”，说“屏”这篇文章也很有味，单是标题“说”字，就有多种味道：论说味，带有议论性质，如马说、爱莲说话说味,带有说明性质，如话说中国毛笔等。那么通过刚才的快速阅读，你读出了哪种味道？对，二者兼而有之。这是一篇用散文笔法写成的说明文，我们先来解读它的“说明味”。四、解读“说明味”1、快速阅读 阅读说明文我们要培养快速阅读的能力，特别是快速收集和处理信息的能力，在这个信息海量，瞬息变化的时代，这种能力特别需要着力培养。 下面我们用快速阅读的方式来感知课文的基本内容，请大家齐读“快速阅读”的要点：快速阅读 整体扫视，搜寻要点，把
4、握核心2、示范快读 快速阅读不仅要读得快，还要理解得快，记忆得快。这需要整体扫视，搜寻要点，把握核心。 比如整体扫视第二段，就要抓住这些关键词句：“屏可以分隔室内室外”，“分隔”，“艺术点缀”，“挡风”，“流动空间”，“与帷幕起着同一作用”。根据这些关键词语，我们可以用一个短语“屏风的功能”概括这一段的内容。 3、学生快读 下面请同学们快速阅读课文一、三、四、五段，搜寻要点，抓住核心，用精要语言（词语、短语、句子等）概括每段内容。 明确：第一段：屏风特点；第二段：屏风功能；第三段：屏风种类；第四段：屏风设置；第五段：总结强调。4、探方法（筛选信息、归纳整合） 请整合有关屏的知识，筛选信息，用“
5、屏是”的句式给屏下定义。（温习“下定义”的特点及作用） 5、梳理小结 通过梳理，我们可以感受到这篇文章确实具有说明文特点，我们不妨简要的梳理一下作者说明的思路及说明的顺序。 总说：引出对象，点出巧妙 分说：种类、作用、设置 总结：强调作用，点明得体 逻辑顺序 五、品读“散文味” 刚才我们感受了一下这篇文章的说明特点，体会了文章的“说明味”。其实，这篇文章的最大特色，就是它的闲说味道，自由闲适，漫不经心，娓娓随意，把它当成一篇散文来读，也许更有味。难道你不觉得，这篇文章弥漫着浓浓的诗意与韵味吗？那么这种诗意与韵味是缘于什么？对!缘于引用了大量的古诗词！请同学们找出相关句子来品读一下。 1、“银烛
6、秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 银烛伴秋光摇曳和画屏相映成趣，轻摇小扇飞扑流萤，是多么让人快乐的一幅画面。陈从周先生儿时从“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的优美诗句中，生出了对美丽的屏风的向往和喜爱之情。放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。2、“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”戏文。：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。”同学们，你是否能够想象出这位屏风后的少女，深闺中的女子，看到满园春色，慨叹时光易逝时的神情呢？ “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的
7、青春。“忒”读“tu”“太”的意思。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 3、“抱膝看屏山” “说与旁人浑不解，愁多转觉心闲。纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏山。一缕沉檀萦佛火，小楼今夜新寒。斜风细雨扑疏栏，残更来永巷，如水梦初还。”张恨水金粉世家 写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 作者不仅品味到“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的闲逸，还点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 小结： 同学们，以上古诗词都是以屏为背景，展示了一幅幅充满诗情的画面。可见，屏风和古诗词都
8、是中国传统文化的载体，都凸显着中国文化的内涵与韵律。二者巧妙融合在一起，使屏风有了情感有了灵气，使全文笼罩着浓浓的诗意与韵味，有一种典雅之美。 其实，这种典雅除了古诗词的引用，还有很多的文言词汇。比如：“屏者，障也”、“皆可置之”、“尚少诗意”、“诚如是”等等。文白夹杂、雅而能俗。这样的文言气息和本文的说明对象屏风的古色古香相得益彰。 学法点拨： 由此我们可以发现，说明语言是为说明对象服务的。为了彰显说明对象的特点，文章语言要契合说明对象的气质内涵。比如桥之美语言的清新温婉，这和江南小桥的灵秀流动相映成趣。中国石拱桥语言的简洁质朴与石拱桥的古朴悠久相辅相成。苏州园林语言的生动隽永与江南园林的灵
9、秀美丽交相辉映。故宫博物院语言的大气磅礴与建筑群的恢弘雄伟相得映彰。 六、 课堂总结： 本文是一篇小品文，和一般的生动说明的小品文不同的是，这篇说明文是作者用散文笔法写成的科学小品文。文章非常自然地将自己的经历、情感、感悟、诗词的积累巧妙地融入到文章中，这种自然闲适的写法很值得我们去揣摩和运用。 七、拓展延伸： 深入了解陈从周 同学们，能把一篇说明性的文章写得这样丰富有味，这与陈从周本人的学养有很大关系。 享有“玲珑通透”之美誉的陈从周，书画诗曲无所不通。他原是学中文的，师从国学大师夏承焘学诗词，对美术、文艺、哲学、历史、旅游均有涉猎，又是国画大师张大千的入室弟子，山水、花鸟、人物无所不工，年轻时就蜚声海上画坛，同时他又与梅兰芳、俞振飞等曲艺名流交游甚深，学过京剧和昆曲，他更是古建筑、古园林专家。正因其“多才好学，博识能文”，他的作品才以“文化修养丰厚富赡，笔底烟霞流泻”而深受读者喜爱。尤其是先生的小品文，记述了许多正在流逝的古典文化，篇篇至情至性，见才见学，旁骛而不琐碎，清淡而不乏情趣，清朗可诵。所以读陈老的文章，你就会感受到字里行间流露出的深厚的文化底蕴，浸透着浓郁的古典文化气息。与说“屏”有异曲同工之妙的，还有陈老的说“帘”。 八、布置作业 请同学们下去品读说“帘”，体会陈老的语言魅力。
