《《核舟记》教学设计[84].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《核舟记》教学设计[84].doc(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、核舟记教学设计第二课时一、复习提问(1)核舟大小如何?(2)核舟的主题是什么?(3)核舟上共雕了多少人和物?(4)古代的“记”是一种怎样的文体?(5)文章主体的写作顺序是怎样的?二、研读课文朗读课文可以男生、女生分读,师读齐读等方式,对读得好的同学给予鼓励.3齐读第一自然段,然后分析,设计问题如下。(1)概括第一段的段意。(2)找出表现“核舟”主题的句子。(3)找出说明原料小而表现题材广的句子。(4)说明构思巧妙、技艺精湛的句子。答案:(1)概述雕刻家王叔远的精湛技艺。(2)盖大苏泛赤壁云。(3)能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石。(4)罔不因势象形,各具情态。找四名学生朗读第2
2、5段,然后分析讨论。(1)这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明,作者怎样说明的?可分成几个层次?第24段是一层,说明的是船的正面;第5段是一层,说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。(2)研读第二段。设计问题如下。这一段的内容是什么?先介绍“核舟”的体积,接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者意在表现什么?突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”,从而也突出了说明中心。(3)研读第三段。讨论:这一段是介绍船头部分,着重说明什么?着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。教师点拨:“东坡”
3、与“鲁直”共阅一手卷,如有所语,“佛印”矫首昂视,屈膝盘坐,神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计思考题如下:从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么?从这些描述中可以看出,雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬,他的表情给人一种空灵的感觉。作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁,为什么?是苏东坡。因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,这样说明与主题吻
4、合。你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直“衣褶”的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”小结第三段:这段文字,说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序,描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序,层次分明。(4)研读第四段。这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的?主要运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”,而后分说,从“居右者”说到“居左者”。这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐
5、。小结:第24段是写船的正面,这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。请同学们发挥想像力,想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。教师可引导:正当山高月小,水落石出之时,三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后,乘一叶扁舟荡漾在大江之上,江面波平如镜,令人心旷神怡,清风吹来,荡起层层涟漪研读第五段,设计问题如下。a这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?细若蚊足,钩画了了。b写船正面用了三段文字,写船背面为什么只用一小段文字呢?这是为了突出“核舟”的主题,同时也表现作者主次分明的技巧。C这段文字可以省略不写吗?不能。因为这是对前文说明的必要补充。至此课文全部研读完毕。三、总结、扩展归纳本篇说明文的一些写作技巧如下:1以空间为顺序,层次清楚、主次分明。2语言简练、准确、生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同,中间没有量词介入,直接修饰名词。四、布置作业仿照本文的写法,选取一工艺品,作简要介绍,写成一篇短小说明文。