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1、科目美术年级高一班级07130719课目第三单元 第一课 追寻美术家的视线教学目标了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。教学分析教材提供了4组可供比较的美术作品，每组中的2件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。艾舍尔的手与球面镜可以作为一个引子，导入课程。这件作品既具有趣味性，又包含着一定的哲理。时序实施教学过程设计：一、导入 图片欣赏月华图和星夜： 思考与讨论： 1把握画面的情感内涵 画面表现的是什么场景？和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同？ （可以让学生闭上眼睛想像自己
2、印象最深的一个夜晚的场景，然后尝试口头描绘出来。引导学生思考：夜晚是一种必然的、客观的现象，但是为什么每个人对夜晚的感受不一样？我们经历了千千万万个夜晚，为什么只有这一个特殊的夜晚被记住？特定的情绪怎样影响我们对夜晚的感受？） 思考提问：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品，你打算怎么画？ 2画面的形式分析 两幅图片在形式语言上各自有什么特点？ 相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 不同点： 材质水墨；油画 构图空虚；饱满 笔触轻松；急促、运动感 色彩单纯；丰富 意境孤寂、冷漠；狂躁不安 3为什么会有这种差异？两位艺术家分别处于什么样的生存环境和生活背景之中？ （油画和国画都
3、是传统的画种，我们之间表现语言的差别是历史地形成的。但两位艺术家在传统的基础上创造了自己的语言和意境，使之成为表达自己特殊情感的工具。） 小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。 二、分组讨论 现在需要同学们自己分析一下相同或相似主题的不同表现方式。 1分组： 第一组：阿诺芬尼夫妇像、高士图； 第二组：小考佩尔圣母（拉斐尔）、圣母子（丢勒）； 第三组：草地上的午餐、乡间音乐会。 2讨论内容： 3全班交流： 将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，向全班发表；小组之间也可以相互讨论；教师加以适当的讲解。 4完成“思考与交流”。 5延伸讨论： 你对哪幅作品的印象最深？
4、为什么？ 学生中有没有知道教材图片所涉及的美术家？如果有，可以向全班提供一些相关的传记材料和创作背景。（可以从网上或通过其他途径寻找相关资料。）教师对学生的讲述进行引导或补充、修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。 三、完成“活动与建议” 1观赏图片：地中海、斜倚的女人体，比较二者的不同。 2可以从如下几个方面入手：题材；形体；表情、动作或姿势；人物的神情气质。 3总结：联系前面的内容对本课进行简要总结。教学后记注意引导学生体会画面的情感内涵，并且把这种情感内涵的把握跟形式分析紧密联系起来。形式分析是一种非常理性的行为，而对画面情感内涵的把握却更多地需要依靠直觉。把直觉把握放在第一位，逐步引导学生来进行画面的形式分析。
