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1、如何利用实验培养学生的实践创新能力生物学是一门实验科学。21世纪是生物科学的世纪，生物学实验教学中蕴含着培养学生创造能力的多种因素。生物学实验教学对培养学生的创新能力具有独特的优势。研究此问题的出发点是在继承中国基础教育优势的的前提下，弥补我国现实教育中的不足，缩小理想与现实的差距,寻找理论与实践的结合点，发挥学科教学在培养学生创新能力中不可替代的重要作用。但实验教学也是让很多老师头痛的事情。生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是新课标提出的三个基本理念之一，并要求学生在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一初中生物课程改革实施多年来，
2、取得了许多成功的经验，使生物教学面貌焕然一新。但随着课程改革的不断推进，一些矛盾也不断的突显出来。特别是探究性教学的落实存在较为严重的问题。但在实际教学过程中，如何有效开展探究性教学活动，真正让学生在探究性学习活动中，学习新知，提高能力，培养意识，一直是我们广大生物教师值的探索与研究的课题。探究性教学的现状不容乐观，由于是生物教学的任务重、课时紧，再加上学生实验与探究性活动安排较多等多方面的原因。针对生物课程内安排的探究性教学活动，真正如期组织学生进行探究的，也只是很少的几个实验。大部分探究活动都是教师与学生在教室里讲一讲，黑板上画一画。以应付会考中对学生探究性能力的考查，让本来能真正培养学生
3、科学素养，科学能力，富有生动，丰富的科学探究话动的体验与实践成为摆设。新课标关于实验教学是这样要求的（一）课程理念：倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。（二）课程目标：能力正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。
4、初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。（三）课程内容：第一个主题为科学探究 生物学课程中科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流。 理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践
5、，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。理解科学探究，教师应帮学生形成一些重要概念：科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径；提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据，设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。（四）教学建议：1.引导并组织学生进行探究性学习教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤
6、的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。（1）教师应为探究性学习创设情境 教师可提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境、或从学生的生活经验、经历中提出探究性问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。2）鼓励学生亲自参与 学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。小组合作探究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不同的角色。（3）注意探究性学习活动的课内外结合 教师应有
7、计划地安排好课外需要用一定时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观、资料收集整理以及观察记录等。（4）重视探究性学习报告的完成和交流 教师应培养学生以实事求是的科学态度，通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，组织交流探究的过程和结果，并进行适当的评价。2.加强和完善生物学实验教学实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。生物教师应根据学校的现有条件，创造条件，就地取材，因陋就简地开设好生物学实验。在实验的设计上教师应该注意多样化引导学生设计实验：可采用比较规范的实验仪器设备设计实验；也可以设计低成本的实验；可以选择适当的生物材料设计实验；也可以设计模拟性实验；还可以引入多媒体技术进行虚拟实验。
