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1、幼儿园教师德育工作总结范文（通用 6篇）第1 篇:幼儿园教师德育工作总结篇一总结过去，展望将来，特对以下工作作出详细总结：一、师德修养方面德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂，因此从一开始选择了 教师职业，也就意味着时刻严格要求自己，认真参加师德培训和教师上岗 培训，勇于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而 不断提高自身的素质和修养，工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤， 准时参加园长组织的各项会议认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请 教和学习，做到团结同事，关爱孩子。在同事眼中我是好姐妹，在孩子们 的心中我是好老师。我从小热爱党，热爱社会主义，由于我的积极表现，从某
2、某年我被评 为入党积极分子，几年中我积极参加工会组织的各项公益活动，获得大同 市歌手大赛优秀奖，地区卡拉ok大赛一等奖，通过党章及党的知识，不 断武装自己的头脑，时刻以党员的标准来严格要求自己，自觉遵守幼儿园 的各项规章制度，争取早日加入党组织，工作认真负责，兢兢业业，努力 在平凡的岗位中实现自我闪光的人生价值。二、教育教学方面三、自我完善与发展方面工作后我和园内的几位教师在任教的同时利用课余时间自学完成了山 西师范大学自考教程，于某某年6 月拿到大专学历。某某年，我又参加了 全国成人高考，以优秀的成绩考取了北京教育学院学前教育系，开始了本 科的进修学习。用更多的知识来充实自己的头脑，同时，工
3、作中，我们积 极钻研业务，为节省园内开支，我们利用废旧物品自制玩教具，写心得， 写论文，把问题放到实践中去解决，在解决问题的过程中提升自己的理论 观点，看到孩子们的笑脸，感受着孩子们的进步，我无比欣慰。四、反思和总结教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的诸 多教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们 真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。篇二一、建立社会、家庭、教育机构三位一体的教育体系，创设和谐、积 极的精神环境，以情感为支点实施幼儿道德教育（一）注重利用社会资源培养幼儿良好的道德品质周边的自然环境和人 文环境蕴涵着丰富的教学资源为了有效地利用这些资
4、源，使之成为扩展幼儿学习的空间，加强幼儿 体验性、探索性的学习内容，我们在绿色的家园的主题活动中，带孩 子去植物园观察，通过游玩，孩子知道了花草树木能够美化环境、还能净 化空气、减少灰尘，适时教育幼儿要爱护花草树木，不随便摘花踩草;吃 完的果皮要放进垃圾箱、公共场所不乱吵乱叫等，让幼儿从活动的开展中 萌发从爱身边的事物开始，爱自己的家园、爱我们的大自然。我们为了培 养孩子尊老爱老的情感意识，组织家长和孩子们一起到社区敬老院开展关 爱、帮助爷爷奶奶的活动;每年的助残日，组织小朋友到“福利院”看望 残疾儿童，为他们演节目、送礼物，还进行“为残疾小朋友募捐活动”， 向福利医院的儿童献爱心;汶川、玉树
5、地震不仅牵动着成人的心，同时也 触动了孩子们幼小的心灵，幼儿亲手将自己的压岁钱放入“一方有难八方 支援”的募捐箱，使孩子们懂得了尊重生命、关爱他人的意识，孩子们奉 献的不仅是钱物更主要是他们的爱心和高贵的品质。为了培养幼儿的爱国 之情，珍惜今天来之不易的生活，我们充分发挥本土资源，让孩子参观我 军军史馆，孩子们知道了很多为了祖国的未来而壮烈牺牲的英雄，使孩子 们知道了在抗日战争和解放战争时期我军的艰苦斗争的历史，孩子们更加 热爱我们的伟大祖国，更加珍惜美好的生活。（二）发挥家庭教育作用，促进幼儿养成良好的道德品质社会中真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，这种发生在身边的正反 两方面的事例正是培养
6、孩子理性辨别能力的教材。我们建议孩子家长应利 用这些材料增强孩子辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子 幼小的心灵。电视网络等可以学习很多知识，了解国内外大事，但也不可 避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼帘，我们建议家长 要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时随时检点自己 的行为举止，为孩子树立正面形象，优化幼儿心灵，预防成长过程中犯错 误，甚至于违法违纪。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而 后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长方面 做好优化儿童心灵的工作，功在当代，利在千秋。（三）注重幼儿园日常生活中德育的培养1、重视日常
7、生活小事的教育意义，从常规教育入手，使道德教育与 生活实践相结合，把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的 各个方面，如：生活中帮助别人、说出有礼貌的话语时，及时抓住这些事 例进行随机表扬鼓励;对伤害他人的言行，要用建议的方式引导、教育， 使其知道何对何错，潜移默化的净化孩子的心灵。2、运用各种感官如阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进 行德育渗透，通过情节中的人物行为来帮助他们分清道德标准，建立道德 观念，正确处理人际关系及生活中的事情，养成良好的道德行为。3、不失时机地利用各领域教学和游戏进行德育教育。如：社会活动 中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生要呵
8、护它 们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，幼儿体验到了付出爱 的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹需要帮助时，幼儿就 会自然流露出“爱心”，并付之于行动去帮助他人、为他人服务。二、在教学活动中，充分发挥幼儿主体性作用，让他们通过自身的活 动进行情感体验和错误尝试，以提高道德判断力孩子的道德判断水平对于决定孩子的道德行为具有重要的作用。幼儿 期判断一件事是好还是坏的标准，往往取决于成人作出的反应。如有个孩 子打了人，问他为什么要打，他说：“我爸爸说的，要是有人敢欺负我， 就应该打他。”再如一个孩子认为，不能拿别人的东西，因为“妈妈知道 了会训我。”所以，幼儿的道德判断倾向依赖
9、于一方的言辞。出于对违反 的结果的恐惧和避免惩罚的愿望，这种尊崇和惧怕的心理，表现在处理孩 子与成人的关系上便是服从。皮亚杰说：“幼儿的第一个道德是服从，而 所谓善的另一个标准长期以来就是父母的意志。”可见，在幼儿阶段，成 人的影响作用是十分显著的。幼儿近乎绝对地信任成人，尤其是孩子生活 中的人物父母、老师。然而孩子又是独立的个体，我们更应该正视孩 子主体的道德判断能力的培养，在此方面应该着重注意以下几点：（一）和幼儿之间保持民主气氛，凡道德判断水平较高的成人一般都与 孩子保持温暖、亲密的关系，善于言语诱导，以理服人，比较注意提高生 活中的民主气氛，对每个成员的看法和意见都进行公正的考虑;生活
10、中在 发现问题时重视幼儿自己思考和讨论解决方法，而不是一手包办代替、决 断对错，这样孩子的独立判断能力和解决问题的能力会有明显提高。如： 当孩子在有了矛盾时会用讨论来推断谁是谁非，用猜拳、轮流、谦让等方 式自己解决问题，而不是动辄向老师报告，依赖老师做“仲裁”。（二）同伴交往的经验帮助孩子从道德的现实性中解脱出来，从外部规 则、成人控制的约束下解放出来，使孩子从自主性的活动中获得道德体验 从与别人相处的需要中产生道德意识。另外，耳闻目睹同伴的道德判断策 略也是一种促进方式。看到别人的策略可能与自己的预料有所不同，于是 产生认知的不平衡。这种不平衡会驱使幼儿思考，受到启发，从而改进自 己的道德辨
11、别力与判断力。在解决不平衡时，孩子还会运用新的认知技能 重组自己的道德认识。有的孩子道德判断水平较低，常与水平较高的孩子 一起相处，就会因为受到正面影响提高自己的道德判断能力。三、注重幼儿在社会交往中挫折的体验，通过幼儿主体的心灵感受延 伸到对社会的正确态度，由健康心灵的塑造促进道德行为的养成对人的信赖心和同情心，需要自身对冲突或挫折等有一番体验，在这 些经历的基础上才能逐步地培养起来。由于家长对幼儿社会性发展的片面认识，导致普遍重视孩子的生理卫 生保健，忽视了心理卫生保健;重视智力开发，而忽视社会性培养。导致 孩子在身体健壮、智力发达的背后隐藏着缺乏同情心、自尊心、自信心、 坚持性、情感淡漠
12、、任性自私、依赖性强、社会适应能力差等问题。要知 道：人的健康是生理和心理健康的统一，幼儿的心理健康又是心理过程和 社会性发展的统一。例如：孩子来到教育机构，父母提供“顺利”成长的 “优越”环境变了，在家被视为“小皇帝”的地位变了，没有人再谦让自 己，孩子之间开始有冲突，产生挫折，其心理也在发生着微妙的变化，有 的很暴力，有的则始终保持缄默，此时孩子应该懂得：在人与人交往中， 要努力避免冲突的发生，并在冲突发生时，努力寻求冲突解决办法，这也 是幼儿对社会的最初体验，是幼儿道德判断的初步形成阶段。因此心理的 健康间接地决定着良好道德行为的养成。篇三幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道
13、德素质的重要 时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和 教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子 从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为 幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们 的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将 来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行 德育是非常重要和必要的。但是，我们也看到了目前幼儿园德育内容与方法上存在的诸多不足。 如在德育内容上过于抽象，德育内容不遵循幼儿社会性发展的规律，将幼 儿品德教育与幼儿社会教育相割裂。在方法
14、上以教师主导为多，忽视了幼 儿的主体作用;以集体教育为多，忽视了幼儿的个体特点和差异;以道德知 识灌输为多，忽视了幼儿的内在需要。幼儿园中“重说轻行”的倾向，使 得有些孩子讲起来头头是道，而行动却是另外一套，德育成效不高，现行 的德育内容和方法亟待更新。因此，我园也在开展德育工作的过程不断地 摸索着。一、在日常生活中渗透德育幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个 环节之中的，它每时每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活动时，我 们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼，来得早的幼儿还会主动关心班级的 自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的点名方法，让幼 儿自己来发现班
15、中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱集 体。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并 乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃 饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等，抓住有利的 教育时机，有的放矢地进行教育。每两周的升旗仪式也是我园的亮点，因 为它也是对幼儿进行德育教育的有利途径，在活动前我们会结合相应的季 节和月教育重点，以及社会上的重大事件制定相应的方案，并选择幼儿喜 欢的形式，如儿歌、歌曲、表演等形式，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使 幼儿受到启迪。二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人在开展幼儿园德育活动时，要把丰
16、富多彩的教育活动作为德育工作的 重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合 开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童 的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的能力 使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通过灌输让幼儿掌握道德知识 而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼 儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中 渗透德育内容：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩 具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让 幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼 儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿 将外在的道德观念内化为自己的行为准则。三、在德育主题活动中深化德育教育新学期一开学，就迎来了三个新小班的小朋友，汾西幼儿园对他们来 说既陌生又
