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1、 本文由guolingchina贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 第四节 婴儿认知的发展 早期的儿童心理学，把新生儿及 早期的儿童心理学， 幼小婴儿看作是无知者，只注重其语 幼小婴儿看作是无知者， 言和动作能力，而现代儿童心理学， 言和动作能力，而现代儿童心理学， 发现新生儿已具备了一定的认识能力。 发现新生儿已具备了一定的认识能力。 一、婴儿认知的研究方法 （一）偏好法 ? 偏好法是一种非常简单的实验程序， 偏好法是一种非常简单的实验程序，其过程是 在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形， 在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形，考
2、察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间， 察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间，以 此判断婴儿对某一物体或图形的认知偏好。 此判断婴儿对某一物体或图形的认知偏好。 ? 这种方法最初由Robert Fantz (1961)采用，用 采用， 这种方法最初由 采用 来研究婴儿鉴别物体视觉模式（ 来研究婴儿鉴别物体视觉模式（比如圆和十字形 状）的发展状况。自Fantz之后，偏好法已普遍应 的发展状况。 之后， 之后 用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、 用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、 颜色的区分等等。 颜色的区分等等。 （二）习惯化法 ? 前提：一般情况下， 前提：一般情况下，
3、新异的刺激能够引起婴儿 行为反应的变化， 行为反应的变化，这些变化包括婴儿头和眼的运 呼吸和心率的变化等等。 动，呼吸和心率的变化等等。 ? 所谓习惯化法是指当一个刺激在短时间内 重复多次出现时，婴儿反应的强度就会下降， 甚至全部消失。当习惯化出现之后，如果将 原来的刺激变换为另一个新异的刺激，又会 引起婴儿行为反应的变化，这就是去习惯化。 习惯化与去习惯化本质上是人类的反射学习 的最简单、最基本的形式。 习惯化法的实验程序包括习惯化和去习 惯化两个过程： 惯化两个过程： ? 先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次 以后，婴儿就会习惯化。 ? 这时再用另一新的刺激呈现给婴儿， 则其注意又恢复到最初水
4、平，这是去习惯 化。 ? 采用习惯化法，可有效地研究婴儿的图 形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力， 还能研究婴儿的注意以及记忆能力。 ? （三） 伴随操作行为强化法 ? 这种方法的实验程序是： ? 1.呈现目标刺激 ? 2.如果婴儿产生转头或吮吸等探索行为，就用他感 兴趣的事物给予强化。 ? 3.多次重复，使目标刺激与探索行为联系起来。 ? 4.改变目标刺激，观察婴儿的探索行为。 ? 利用这种方法可以考察婴儿的知觉辨别能力。例 Bwer 曾用转头作为探索行为来研究婴儿大小知觉 恒常性。一般情况下，常用的探索行为是转头和吮 吸，所以这种方法又分为两种：转头法与吮吸法。 各种方法通常会和习惯化法
5、一起使用。 （四）有意义自然反应法 ? 婴儿的反应行为有些是无意义的，有些则 是有意义的。在婴儿有意义的行为反应中， 我们不仅可以看到婴儿对外界事物的理解与 辨别，同时也能看到外界事物对婴儿的作用 和意义。在婴儿的实验研究中，常用的有意 义的自然反应法有： 1 视崖反应 2. 抓握的反应 3 视觉追踪 4 回避反应 5 诱发电位法 视崖反应 视崖是美国儿童心理学家Gibson和Walk（1960） 设计的一种用于研究婴儿深度知觉的实验装置。视 崖是一个高度适于成人操作的长方形平台，平台周 围有30公分高的围板。平台以中间为界分为两半， 一半上面铺着红白相间的格子图形玻璃板，视为 “浅侧”，另一
6、半的格子图形板面置于离上板面150 公分以下（高度可调），视为“深侧”但上面铺着 与“浅侧”连接着的透明玻璃平面，看上去这一半 像深陷下去的悬崖。在深侧与浅侧之间有一个过渡 地带，贴有白色胶带，称为“中央板”。 视崖反应的实验过程： 视崖反应的实验过程： 1. 将婴儿放在中红血丝 银杏树 日本白光 苏州脱毛 灰指甲治疗 苏州广告公司 徐州搬家公司 苏州抵押贷款 一次性擦鞋巾 徐州房产 央板上 ? 2. 在浅侧或深侧诱使婴儿爬行。 ? 例：可以让婴儿的母亲分别在浅侧与深侧呼唤婴儿， 如果婴儿无法知觉到不同深度，那么母亲在哪一边叫 他，他都会爬向母亲。Gibson 的研究发现6-7个月 6 的婴儿
7、已有深度知觉。 的婴儿已有深度知觉。 ? 在近几年的研究中，研究者将视崖装置与生理指标 （例：心跳频率）的测量结合起来，使对婴儿深度知 觉的测量大为改善，发现婴儿在更小的时候（2个月） 就开始具有深度知觉。 ? 另外，研究者还将视崖装置用来研究婴儿与母亲（或 其成人）的社会交往，特别是婴儿与母亲间的情感交 流。 抓握的反应 ? 抓握反应是有效的研究婴儿知觉，包括物 体知觉、运动知觉、时空知觉等和婴儿对 事物理解的自然反应之一。例：在婴儿3个 月左右时，在其在前放一个小球和一个大 球，当婴儿还不会用手拿东西的时候，他 就能根据球的大小及与球之间的距离而不 同用不同的姿势去抓：小球用手掌去抓， 大
8、球用两只手去抱。 视觉追踪 就是利用婴儿眼睛对物体的注视与追踪特 征来研究婴儿的知觉与判断能力。例：在 婴儿面前放置一个屏幕，屏幕左右各一个 窗口，左边窗口放有一个好看的球，自下 而上运动；直至消失；几秒种后球在右边 窗口出现并自上向下运动反复几次之后， 研究者发现即使2-3个月的婴儿在看见时球 左边窗口消失后，会将视线转向右边窗口 期待球的出现。 回避反应 婴儿会对发生在其面前看来似乎带有威胁性的物 体或情境产生回避反应。例如：身体往后躲闪， 头向旁边避开，伸手阻挡等等，利用这种回避反 应也可以研究婴儿的认知。 ? 有的研究者将头后仰的回避反应进行了量化测定， 他们在婴儿头部的放置一个特定的
9、气球，该气球 与敏感压力传感器相联，当婴儿的头稍往后仰时， 传感器就会自动地把压力的细微变化反映并记录 到存储设备上。这一措施非常有助于对婴儿物体 知觉、认知、情感以及人格等定量分析。 诱发电位法 通过呈现刺激，记录刺激出现时的脑电， 多次重复分析电位数据做迭加平均，得到 与刺激相关的电信号。这种方法的优点在 于反映准确、时间分辨率极高，对婴儿无 任何伤害，多用于研究婴儿的知觉分辨率， 婴儿的意识活动。 二、婴儿认知的发展 （一）感知觉发生发展 1、视觉的发生发展 （1）视觉的产生 ? 婴儿的视觉器官在胎儿时期已基本上发育成熟，13 周16周眼睛能对光做出反应。新生儿已具备了一 新生儿已具备了
10、一 定的视觉能力，获得基本视觉的过程。 定的视觉能力，获得基本视觉的过程。例如：在出 生三天的新生儿中，就可普遍地观察到他们的视线 集中于某物体，如母亲的面孔上。但是，婴儿的视 觉系统的仍处于成熟的过程中，如视觉神经的髓鞘 化尚在继续之中，脑中枢的区域划尚在进一步完善 中，视觉功能亦待进一步完善。 （2）颜色视觉的发展 ? 颜色视觉是对光谱上不同波长光线的辨别能力，也 就是区别颜色细微差别的能力，简称色觉。 ? 婴儿的颜色视觉发生的很早，冯晓梅(1988)报告的 采用去习惯化法的实验结果表明，80%的出生8分钟 到13天的新生儿能分辨红和灰色。说明出生两周的 新生儿就具有颜色辨别能力。大量研究
11、证实，2-4 个月婴儿的颜色知觉已发展得很好，例如泰勒的工 作证实2个月的婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、 绿、但不能区分黄-绿色。4个月婴儿已经能在可 见光谱上辨认各种颜色，说明这时婴儿颜色视觉已 接近成人。 （3）视敏度的发展 ? 视敏度是指眼睛区分对象形状和大小微小细节的能 力。研究视敏度主要用以下三种方法：偏好法、视 眼球震颤法（根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运 动来鉴别其视敏度）和视觉诱发电位测量法。 ? 1962年Fantz等人采用前两种方法研究表明：新 生儿视敏度为6/60至6/120之间，即能在6 米处看见 正常成人在60米或120米处看见的东西。Marg等人 （1976）采用第
12、三种方法研究表明，婴儿4周时视敏 度为6 /180，其发展迅速，到56个月时，即可达 到6/6 的水平，相当于对数视力表的5.0，是正常成 人的水平。总之，视敏度在婴儿出生的头几个月发 展非常迅速。 2 听觉的发生发展 (1) 听觉的产生 在胚胎二个月时耳朵就开始发展了， 到胚胎5个月时，耳朵已发展完全，在胚胎13星期时， 在母亲腹部附近响起铃声就会引起痉挛性胎动，这 说明在胎儿期已经产生听觉了。对刚出生的婴儿头 部近处发出咔嗒声、有转头反应显示，一项对42名 出生24小时内的新生儿用条件反射法测试，98%的被 试有听觉反应。其中81%被试反应较快。 (2) 听敏度的发展 1个月婴儿已能鉴别2
13、00Hz与 500Hz纯音之间的差异（Wormith,Pankhrust,& Moffitt,1975）。58个月婴儿在10003000Hz范 围内能觉察出声频的2%的变化（成人是1%），在 4008000Hz内的差别阈限与成人水平相同 （Olsho,&Sakai,1982；Olshl,1984）。 (3) 语言及音乐感知 婴儿对人说话的声音的反应敏感。有人(Freedman D.G,1971）发现新生儿对一个妇女的声音要比对铃声 做出更多更有力地反应。同时，婴儿很早就能辨别不 同人的声音。Andre-Thomas和Autg|aerden(1966)报 告，当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤其名
14、字时， 10-12天的新生儿会转向母亲，而其他妇女呼唤他时 则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。 巴特菲尔德（1968）采用“吸吮技术”研究发现， 即使是出生24小时内的新生儿，为了能听到声音，吸 吮时间也会明显增加，而且能够辨别音乐与噪音。研 究表明婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜明的音乐曲 调。 3、视听协调能力的发展 ? 婴儿的听觉和视觉出生后迅速发展，而且婴儿早 期即表现出视-听协同活动。例如：婴儿在听到声 音时会将头转向声源，这意味着婴儿调整头部位置 使双眼平行地对着声源 ? 当声音刺激和视觉刺激出现在不同方位时，婴儿 则倾向于注视声音刺激来源的方向；而且，只要声、 像刺激来源
15、方向一致，婴儿注视的时间就更长.这一 点证明婴儿已经达到能够区分视、听刺激是否协调 一致的水平。例：4-7个月婴儿对说话声音与面部 口唇运动相一致的人面孔注视时间比声像运动不一 致的注视时间更长。 4、味觉的发生发展 ? 味觉在胚胎3个月时开始发育，15周时已初步成 熟且能发挥作用，从4个月开始能受到足够的味觉刺 激，出生时味觉已发育的相当完好。 ? 新生儿已具有味觉偏爱 ，明显“偏爱”甜食，且 其对酸、甜、苦和白水的面部表情已有明显不同。 例：“甜”刺激能诱发出“满意”的表情，并经常 由于吮吸动作导致伴有浅浅的似微笑的面容；“酸” 刺激诱发嘴唇撅起，并伴有纵鼻和眨眼；“苦”味 刺激则诱发厌恶和拒绝的表情，并经常有吐出和像 要呕吐的动作。 讨论：婴儿“偏好”甜食是习得的，还是另有原因？ 讨论：婴儿“偏好”甜食是习得的，还是另有原因？ ? 一项经典研究揭示婴儿食物偏好与他们的营养需要有 关。实验者给三个八个月婴儿在吃母乳同时加辅助食 品、每餐向被试婴儿提供包括肉类、蔬菜、谷物、水 果和两种奶等
