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1、我不是最弱小的第二课时 教学目标：1. 会认14个生字，会写8个字。2.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号感叹号表达的不同语气。3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学过程：一、复习导入：1.同学们，这节课我们继续学习第7课。（齐读课题）师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。生：强大。师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。生：1、谁不是最弱小的？我不是最
2、弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。我们就要比一比，看谁能像读课文题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。2.课题中“我”指的是谁？看图：一家四口，萨沙显得十分弱小。（萨沙）那么在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）二、对比雨前、雨后的蔷薇花（一）雨前蔷薇花1.这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“”把它划下来吧。2.指名读，
3、出示：原来有一从野蔷薇，被铃兰簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。3.师：谁愿意来读一读这句？ 师：用哪一个词形容恰当？你能读出它的美丽？师：想不想看看蔷薇花？（出示课件）4.看着这美丽的蔷薇花，我们还可以用哪些词语来形容? （）万绿丛中一点红，它是那么的（板书：鲜艳夺目 美丽动人 ）在铃兰花的簇拥下它又显得那么娇嫩可爱 （板书 娇嫩可爱）孩子们，看着眼前的美景，我们再读这句话，你能读出蔷薇花美丽动人 、 娇嫩可爱）？让我们齐读这句话 这朵野蔷薇被铃兰花紧紧簇拥着，萨沙都能发现，多么善于发现的萨沙啊！谁来读一读这句话？出示：看！这儿还有一朵野蔷薇呢！指名读，指导读
4、出感叹号的语气。读出惊喜！（二）雨后的蔷薇花 1. 师：多漂亮的花呀，难怪萨沙一家会被它深深吸引，干脆坐在蔷薇的旁边，一边欣赏，一边聊起天来。正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，雷声大作，大雨倾盆而下，此时的蔷薇花是怎样了？谁来读一读描写雨中蔷薇花的句子？ 2.出示：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。师：刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？生： 此时的蔷薇花很可怜，我是从“打掉了两片蔷薇花瓣、无力地垂着头”感受到的。师：你能带着这种感情读读这一句吗？ 生读。3. 师：雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的
5、泪珠啊！你感觉此时的蔷薇花怎么样？ 生：难过、无助、弱小。师：你再来读一读，让大家从你的读中听出这些感受。4. 多么娇嫩，多么可怜的蔷薇花儿呀。我不禁又想起了大雨前的蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！”（男生读）5.师：蔷薇在无情的风雨中是那么的弱小。如果你在它的身边，你会怎么做？（生说）评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！师：雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁说的更好？（读后引导）听了、说了这两段话后，你有什么想法？你
6、最想做的事是什么？师：大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好品格。师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。一家四口人只有一件雨衣，一家人是怎么做的？师：小组讨论思考妈妈为什么给托利亚而是给了萨沙？他们的行为要告诉我们什么？又让萨沙明白了什么？ 生交流汇报：在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。 A、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。 师：此时无声胜有声，一件雨衣显真情。 父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？6.那么萨沙是怎么做的呢？萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。谁再来读这
7、一句？生读。师：从这句话中你感受到什么？（感受到他对蔷薇花的关爱、 爱护）哪个词更加形象的突出了他对蔷薇的关爱？（轻轻的）萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。三、研读萨沙和妈妈的三次对话1、萨沙为什么这样做？是他一开始就想到的吗？（妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙，萨沙就给蔷薇花。或者能提到妈妈和萨沙的对话）板书：妈妈托利亚萨沙蔷薇花2.萨沙除了从妈妈和哥哥传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？文中还写了妈妈和萨沙的三次对话。请你读读课文3-9自然段，画出妈妈和萨沙的三次对话，再细细地体会萨沙当时的心理变化，读出这种心
8、理的变化。学生自由读段。边读边画边体会。3. 读了萨沙和妈妈的对话后你体会到什么？下面就在小组内交流交流你体会到的。 4.出示萨沙的话重点指导： 出示问话：（1）妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ (2)这就是说，我是最弱小的了？ (3) 妈妈，现在我还是最弱小的吗？”指导读第一句问话 ：谁愿意来读读第一句话。生读 。说说你从这句问话中感受到什么？（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。）说说你的问题“每个人都需要雨衣，可是妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙，他们为什么这样做”? 生：因为我们应该保护比自己弱小的。出示填空：在（）的眼中，（）是弱小的，所以（）把雨衣让给了（）。 生：在爸
9、爸的眼中，妈妈是弱小的，所以爸爸把雨衣让给了妈妈。 生：在妈妈的眼中，萨沙是弱小的，所以妈妈把雨衣让给了萨沙。 师：这句话暗示了在这一家人中，萨沙是最弱小的。爸爸妈妈都用自己的行动证明了。（引读：每个人都要保护比自己弱小的人。板书：保护弱小 ）那就是说萨沙的家人都懂得一个道理，那就是生齐读：我们应该保护比自己弱小的。师：这里的每个人指所有人，当然也包括萨沙。妈妈为什么要对萨沙说“每个人”都要这样做呢？ 师：谁能根据自己的理解读好这句话？（指名读）师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是生齐读：我们应该保护比自己弱小的。师：一家人表面传递的是雨衣实际是在传递着导读第二句问话：我们再来
10、看看萨沙的第二句问话。谁来读读？你从萨沙的话中听出了什么？师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。师：这里的每个人指所有人，当然也包括萨沙。妈妈为什么要对萨沙说“每个人”都要这样做呢？ 师：萨沙听了妈妈的话，怎么说的？ 师：他心里会怎么想？你怎么读？（指名读）师：你读出了萨沙的那种不服气、不甘心。谁都不愿意当弱小者。 师： 这句话还可以怎么理解？请同学们默读萨沙与妈妈的两次对话，注意妈妈说这句话时的表情，再想一想。（默读、小组交流） 过渡：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。他不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的。师
11、：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个五岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。于是，她问妈妈： “妈妈，现在我还是最弱小的吗？”指导读第三句问话 师：你听懂了萨沙这句话的意思了吗？师：我不是最弱小的。这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在表情和动作：看图，图上的萨沙挺着小胸脯，那样子多么（自信、骄傲、神气）谁再来读读这句话？ 师：萨沙天真可爱，妈妈慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。（直接读妈妈和萨沙话）5.妈妈、托利亚、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人
12、？师：老师听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心、勇敢的孩子。在我们二年三班，没有一个弱小的人，谁能再来读一读课文的题目？学生一个接着一个不停断地读着：我不是最弱小的，我不是最弱小的齐读：我不是最弱小的！师：我们生活在这样一个幸福的大家庭里，有时候我们是弱小的，因此受到了别人的保护；但有时候我们也是强大的，因此我们也要去保护比我们更弱小的。这一幅幅画面生动地说明了“每个人都保护比自己弱小的”，世界才会更加美好。现在，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：“我不是最弱小的。”（齐读课题）师：（激动的）这节课让老师看到了一个充满自信的班级，一群不甘于做弱小者的孩子。孩子们因为我 生：我不是最弱小的！ 师：对！我们都不是最弱小的所以，我们要向那些比我们更弱小的人或物奉献爱心，因为给予爱比接受爱更快乐！带着爱心下课！
