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1、物理课程总结大学生学_结物理课程总结大学生学_结物理课程总结大学生学_结 篇1在大二上学期，我们学习了大学物理这门课程，物理学是一切自然科学的根底，处于诸多自然科学学科的核心地位，物理学研究的粒子和原子构成了蛋白质、基因、器官、生物体，构成了一切天然的和人造的物质以及广袤的陆地、海洋、大气，甚至整个宇宙，因此，物理学是化学、生物、材料科学、地球物理和天体物理等学科的根底。今天，物理学和这些学科之间的边缘领域中又形成了一系列分支学科和穿插学科，如粒子物理、核物理、凝聚态物理、原子分子物理、电子物理、生物物理等等。这些学科都获得了引人瞩目的成就。在该学期的学习中，我们主要学习了以下几个章节的内容：
2、第4章机械振动第5章机械波第6章气体动理论根底第7章热力学根底第12章光的干预第13章光的衍射第14章光的偏振在对以上几个章节进展学习了之后，我们大致理解了有关振动、热力学、光学几个方面的知识。下面，我对以上几个章节的内容进展详细的介绍。第四章主要介绍了机械振动，例如：任何一个具有质量和弹性的系统在其运动状态发生突变时都会发生振动。任何一个物理量在某一量值附近随时间做周期性变化都可以叫做振动。本章主要讨论简谐振动和振动的合成，并简要介绍阻尼振动、受迫振动和共振现象以及非线性振动。在第五章机械波的学习中，我们知道了什么是“波”。假如在空间某处发生的振动，以有限的速度向四周传播，那么这种传播着的振
3、动称为波。机械振动在连续介质内的传播叫做机械波；电磁振动在真空或介质中的传播叫做电磁波；近代物理指出，微观粒子以致任何物体都具有波动性，这种波叫做物质波。不同性质的波动虽然机制各不一样，但它们在空间的传播规律却具有共性。本章一机械波为例，讨论了波动运动规律。从第六章开场，我们开场学习气体动理论和热力学篇，其中，气体动理论是统计物理最简单、最根本的内容。本章介绍热学中的系统、平衡态、温度等概念，从物质的微观构造出发，说明平衡状态下的宏观参量压强和温度的微观本质，并导出理想气体的内能公式，最后讨论理想气体分子在平衡状态下的几个统计规律。第七章中讲的是热力学根底，本章用热力学方法，研究系统在状态变化
4、过程中热与功的转换关系和条件。热力学第一定律给出了转换关系，热力学第二定律给出了转换条件。接下来，我们学习物理学下册书中的波动光学篇有关内容。光学是研究光的本性、光的传播和光与物质互相作用等规律的学科。其内容通常分为几何光学、波动光学和量子光学三局部。以光的直线传播为根底，研究光在透明介质中传播规律的光学称为几何光学；以光的波动性质为根底，研究光的传播及规律的光学称为波动光学；以光的粒子性为根底，研究与物质互相作用规律的光学称为量子光学。光的干预、衍射和偏振现象在现代科学技术中的应用已非常广泛，如长度的精细测量、光谱学的测量与分析p 、光测弹性研究、晶体构造分析p 等已很普遍。20世纪60年代
5、以来，由于激光的问世和激光技术的迅速开展，开拓了光学研究和应用的新领域，如全息技术、信息光学、集成光学、光纤通信以及强激光下的非线性光学效应研究等，推动了现代科技的新开展。在第十二章中，我们学习了光的干预，在本章中，主要介绍了“光光的相干性”、“杨氏双缝干预”、“光程与光程差”、“薄膜干预”、“劈尖干预牛顿环”、“迈克尔孙干预仪”等相关内容，是我们充分理解了什么是光的干预。第十三章中，我们学习了光的衍射。光在传播过程中遇到障碍物时，能绕过障碍物的边缘继续前进，这种偏离直线传播的现象称为光的衍射现象。和光的干预一样，衍射也是波动的一个重要根本特征，它微光的波动说提供了有力的证据。当激光问世以后，
6、人们利用其衍射现象开拓了许多新的领域。在光学的最后一章中，即十四章中，我们学习了光的偏振。光的干预和衍射现象显示了光的波动性，但这些现象还不能告诉我们光是纵波还是横波。光的偏振现象从实验上清楚的显示出光的横波性，这一点和光的电磁理论的预言完全一致。可以说光的偏振现象为光的电磁波本性提供了进一步的证据。光的偏振现象在自然界中普遍存在。光的反射、折射以及光在晶体中传播时的双折射都与光的偏振现象有关。利用光的这种性质可以研究晶体的构造，也可以用于测定机械构造内部应力分布情况。激光器就是一种偏振光。此外如糖量计、偏振光立体电影、袖珍计算器及电子手表的液晶显示等都属偏振光的应用。通过对以上内容的学习，使
7、我们对物理的理解更加的全面了。物理学充满了我们生活的每一个角落，是我们生活的一局部，所以，我们应该认真的学习物理这门科目，这将是我们今后的生活中一些珍贵的经历。物理课程总结大学生学_结 篇2在初中物理教学过程中，老师要根据教学的内容、方法、场所不失时机地浸透美育，激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地认识物理规律，掌握并正确地应用知识解决问题，进步创新意识和创造才能，如此对进步物理教学质量将起到事半功倍的效果。一、创设美育情境，降压减负，使学生在认识过程中感受美课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受物理知识学得有趣有用，从而喜欢物理
8、学，操作方法有以下几种：1。实验教学。物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定中研究型实验、老师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越贴近学生学习生活的用具，教学效果越显著。2。直观教学。对于实验室无法完成的实验，可采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学直观感。3。激趣设疑。物理是融知识性、科学性、兴趣性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出设问，让学生考虑，随着教学展开而提醒谜底，学
9、生可以知道物理知识来于人类社会消费理论和生活之中。4。反差之比。对于易混淆的物理概念采取反差比照教学方法，加深学生理解它们之间的共性与个性的印象，正确区分不同物理量的内涵，从而到达认识物理规律的本质。如歌曲与嘈杂声对照，区分乐间与噪声；拿出凹面镜与凸面镜对太阳照，请学生观察聚光点，再让学生用这两面镜给自己照像，比照两面镜的作用与功能。5。生动、新奇、真实的举例。物理来人类社会消费和生活理论，帮助学生对物理概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。用生动、新奇、真实的事例予以补证，可以培养学生观察才能，这些引例包括：社会新闻、消息、歌词、诗句、格言、寓言故事等。二、挖掘课本美育素材，展现美
10、初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、兴趣性于一体，蕴含大量美育素材，详细表如今以下几个方面：1。形象感染美。课本将思想品德教育放在前位，能以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探究、勇于求真、追求进步的信念；以辩证唯物思想指导学生认识客观事物，用详细的事例和大量的图示描绘我国劳动人民、科学工作者对物理学开展的奉献，如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代创造的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。2。图像画面的直观美。人的视听感官是感知
11、美的主要感官。要引导学生欣赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有：演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和消费中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图，看过这些生动而直观的画面，给人以观形如闻声之快感，对学生认知识意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。3。内容新颖美。新编教编写的又一特征是在思想内容上有新颖的美感。新增内容有必学内容，如声学、无线电通讯常识等篇章；有常识性理解知识，如磁悬浮列车假设理论、放射性元素等；有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生认识视野，感受到物理学富有新颖的创造性和现代新气息。三、发
12、挥想象，拓宽认识领域，鼓励学生发现美、创造美1。编制习题。根据人类消费理论和社会生活、物理实验的数据编制习题是个有趣的活动。学生乐于参加这项活动，学会从简单的、求条件对换、补充条件到自编习题，从不同的角度展开想象，进展再创造。由此认识到物理习题编制并不神秘，都是人的意识的产物。老师再顺势抽几道习题加评比，看谁编题较好，更符合实际，予以鼓励和表扬，使学生感受成功的喜悦。2。一题多解与一题多为。习题课教学不是简单的分式中数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中的隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法的可行性，联想习题的可变性、延伸性，使学生能纯熟地从
13、不同方面学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方法进展，使学生学会解答模型题，到达触类旁通，进步应变才能。3。摹拟实验故障。实验出现故障是常见的，具有可能性和偶尔性。参与实验操作的每个学生会遇到不同的.故障，要排除可能出现的故障，老师应事先在课堂上通过设置故障，并加以摹拟，增强学生的分辨才能和识别才能，进步认识的操作才能。4。探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进展测定。如物质的密度、导体的电阻等，由于选择测量的器材的不同，方法就不会一致，但结果一样。以此引导学生加以想象，选择较适宜的测量方法，到达理想的测量效果。物理课程总结大学生学_结 篇3不管是传统教学
14、还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人理论中对课堂打磨的初浅认识。首先，磨教学目的。新课程背景下，教学目的不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要到达的三维目的。例如：滑轮及滑轮组这节课我确定的三维目的：知识与技能目的：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用；2、能识别消费和生活中的滑轮；3、会根据
15、要求使用和组装滑轮组。过程与方法目的：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。情感、态度与价值观目的：培养学生实验才能和合作才能。这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养才能其次，磨学情。教学是“教”与“学”的有机结合。老师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。因此，备课的时候要充分理解学情，包括学生已有的知识程度，技能程度，学习习惯，学习才能，心理特点，情感因素等等。一样年级的学生有学情的共性，但不同的班级存在个体的差异。备课时要充分考虑学情，结合不同学情，适当调整教学目的和方式，制定合适大局部学生“学”的教学方式和方法。第三，磨教学方法与过程。教无定法，要充
16、分理解教材与学情的根底上，确定本节课的重点和难点，根据不同的学情，选择最有利的教学方法，准备必要地教学用具，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生掌握重点，打破难点，以期到达课堂的教学目的。例如：压强这节课我对情景设置的选择：开场我选用一节录像，正在冰面上玩的小孩，发现冰面裂开，设置问题：小孩该怎样脱险？上过一节课发现效果不理想，学生不知道怎么办，而且没有很好地引入本节课的课题。后来我改为一个小实验：让一个男学生用两手掌将一汽球压破，学生费很大劲没压破。让另一学生用削尖的笔尖刺，一刺就破。这种例子就在学生身边，同时现象明显，很好地调动学生的兴趣，同时也到达引入课堂内容的目的。磨教学方法和过程，要考虑教学的各个环节，包括情景设置，课堂提问，课堂板书或课件，探究过程细节，课堂习题等等，通过精心打磨，才能设计出高效的课堂教学。第四，磨教学反思。擅长反思，才能不断进步。每一节
