《二年级上册数学教案－4.5用除法算式表示平均分苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案－4.5用除法算式表示平均分苏教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用除法算式表示平均分教材第49页例6及相关练习。1使学生借助动手操作、小组讨论等形式 ,并结合情境 ,从中体会把一些物体“平均分 ,也可以用除法计算。2认识除法算式各局部的名称。3培养学生比拟、分析、综合等思维能力。重点：进一步理解除法的含义 ,认识除法算式中各局部的名称。难点：在平均分的活动中抽象出除法算式 ,让学生理解除法的含义。 课件、圆片、小棒。1请学生把8根小棒平均分成4份 ,分一分。学生分完后 ,提问：你是怎样分的？每份几根？2出示题目 ,学生口答。8根小棒 ,平均分成4份 ,每份()根。求每份几根 ,就是把8平均分成()份 ,每份是()。师：这节课我们继续学习除法。1教学第49页
2、例6。(1)课件出示教材第49页例6情境图。师：仔细观察 ,你发现了哪些数学信息？师：6个小朋友植树 ,平均分成3组 ,每组有多少人？请学生用小棒分一分。师：“平均分成3组就是平均分成几份？说一说 ,你是怎样分的？师：6个小朋友植树 ,平均分成3组 ,求每组有多少人 ,也可以用除法计算。谁能写出除法算式？学生答复后板书：632。师：结合这道题 ,说说这个算式表示什么意思？6表示什么？3表示什么？说明：这道算式表示的意思就是：把6平均分成3份 ,每份是2。(2)教学除法算式里各局部的名称。教师边讲边把“被除数“除数“商写在算式相应的数下。6 3 2被除数 除数 商小结：通过例题的学习 ,我们知道
3、了把一个数平均分成几份 ,求每份是多少 ,也可以用除法计算。2教学第49页“试一试。(1)请学生口述图意。(2)学生独立完成。(3)集体订正。(4)小结：把一些物体平均分成几份 ,求每份是多少 ,也可以用除法计算。1教材第50页“想想做做第2题。可让学生用学具代替南瓜摆一摆 ,再填空。2教材第50页“想想做做第3题。(1)学生动手操作 ,指名板演。(2)学生填写算式 ,并指名说说算式表示的含义。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面
4、有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。(3)比拟：这两题分别要求我们怎么分的？得出的两道算式在含义上有什么区别？在算式中每个数分别表示什么意思？(4)小结：每几个一份 ,求一个数可以分成几份
5、,或者把一个数平均分成几份 ,求每份是几 ,都用什么方法计算？想一想除法算式可以表示哪两种意思？3教材第50页“想想做做第4题。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话
6、相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅
7、印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。小组内交流：请学生结合今天的学习 ,说说题中各个算式的含义。今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,
8、积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。本节课是学习除法概念的第二课 ,是今后学习除法的根底。而 “除法的初步认识是学生学习除法的开始 ,学生在原有的知识结构中没有这方面的知识 ,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。本节课教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义 ,在头脑中形成平均分的表象 ,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义 ,让学生认识除法算式各局部的名称。在进行教学设计时注意从生活实际出发 ,表达知识的形成过程 ,符合学生的认知规律。在教学过程中 ,注意创设情境和气氛 ,充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。教学时在知识点上 ,使学生清楚地看到平均分的过程 ,形象直观地理解除法含义 ,通过让学生分东西 ,使学生在探究知识的形成过程中 ,能力得到培养 ,学生的主体性得到发挥。在课堂上注重学生多方面的开展 ,实现教学目标 ,立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。 /
