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1、 特殊教育：谈对特殊幼儿行为习惯的培养策略行为表现1:杜析玮小朋友,每天来园时哭闹:“我不上幼儿园,我要回家,我要妈妈。” 常常是孩子在哭,妈妈在旁边流泪,假如是爸爸送,就抱着爸爸的脖子不松手,要爸爸。进教师第一件事,进卫生间,吐,将早上吃的早餐全吐洁净,连续可以哭好几个小时对来帮忙的教师不予理睬。 行为分析:孩子与父母建立了亲切的依恋关系,这种依恋构筑了幼儿安全感和依靠感的根底,入园初期,幼儿突然离开原有的依恋对象和熟识的环境,进入完全生疏的环境又于自己依靠的对象分开,而于教师建立新的依恋关系还需要一段时日。此时幼儿面临“情感迁移”陷入极度的心理焦虑之中,由于此类幼儿中多数在家中已习惯“小皇
2、帝”待遇,进入幼儿园后,同样的感觉很难再找到,所以导致其失落心理。 详细对策: (1)与家长多沟通使家长明白家长的心情对孩子的影响很大,应每天坚持送孩子上幼儿园,让家长多与教师沟通准时了解孩子在园的生活学习状况。 (2)引导家长在与孩子多沟通时,要留意自己的语言导向,不要总问一些消极问题,如“有小朋友打你吗?你今日哭了吗?幼儿园的饭好吃吗?你哭了教师有没有骂你?”等等,这会强化孩子的分别焦虑,让幼儿更不爱上幼儿园。 (3)准时提示父母在与教师沟通的根底上,留意从正面引导幼儿,如“今日你得了一个小红花,真棒,明天我们还去幼儿园得一个大红花好吗?“教师说你真乖,可喜爱你了“或”今日和谁做好朋友了?
3、”用乐观鼓舞的语言与幼儿沟通,多鼓舞孩子的正确行为,以此帮忙孩子和教师小朋友建立起感情,让孩子感受到上幼儿园的欢乐。 (4)另外抓住幼儿爱玩的天性,教师要尽量多采纳敏捷多样,丰富多彩的嬉戏来激发幼儿的兴趣,转换他们的留意力,在嬉戏活动中孩子会渐渐地来与教师亲近起来,依靠起教师,这样有助于消退孩子对幼儿园的恐惊和生疏感。 行为表现2:吴烨每天来幼儿园,总躲在妈妈的身后,从不开口说话,教师叫她的名字,她整个人就会缩在一起,也不和小朋友一起玩嬉戏,活动上课从不发言,操作活动不动手。 行为分析:该幼儿身理上有些缺陷(眼睛斜视),家长因工作关系对孩子关爱不够,大都时间让孩子一个人在家中,与外界缺少接触的
4、时机,所以造成该幼儿怕生,怕见人,怕说话等孤僻现象。因此,针对吴烨这种严峻缺乏自信的孩子,首先需培育的是树立自信念。 详细对策:幼儿性格的不健全,必会影响幼儿的心理安康。当家长把孩子交给我们时都寄予了很大的盼望,我们有责任和义务促进幼儿的安康进展,一视同仁对待每一个孩子,关怀爱惜他们,特殊是这些缺少朋友,性格孤僻的孩子,要帮忙他们克制心理障碍,走出心理的困扰,回复活泼的天性。 (1)营造轻松的环境,鉴于孤僻幼儿的心理特征,当孩子从自己的小家,走进幼儿园这个大集体时应当考虑让他尽快适应群体生活,首先是教师的态度应亲切、和气、让他们觉的教师象妈妈给他们信任和安全感。因此,我每天总是早早来园,微笑接
5、待孩子们的来园,抱抱他,亲亲他和他们讲讲静静话,让他们感觉到教师对他们的爱,对教师产生好感。 (2)供应表现的时机,在幼儿园活动中不难发觉活泼的孩子倍受关注,表演或提问一次又一次,而孤僻的孩子无人问津。为此在活动中我特殊关注这一点,把时机更多地留给他们,急躁的诱导孩子,鼓舞他们大胆表现,并给他们制造表演时机,准时发觉他们的闪光点,适时的众人面前表扬他们,一点一点找回孩子的信念,渐渐的让他们变得开朗大方,渴望交往。 (3)以爱心感化幼儿,幼苗需要爱心的浇灌,孤僻的孩子更需要爱的滋润。对吴烨这样的孩子,首先必需摸清他的脾气,投其所好,以慈母般的爱多去感化她。教师与她讲话总是听不见回音,那好我干脆少
6、说话多行动,头发乱了给她梳,衣服乱了帮他整理,出汗了帮她擦,给她减指甲,系鞋带,擦鼻涕等,常常拌以爱抚的动作,摸摸头,拉拉手,出外交游别的幼儿不拉专拉她的手,总之给了她比常人更多的关爱,最终有一天早上我们听到吴烨开口叫了“教师早。” 美术活动吴烨也最终动手做了。我们班的阿姨说:吴烨开了“金口”了。是啊,教师的爱有着无坚不摧的力气,我们应当用爱心去感化孤僻的孩子换回她们天真的笑容。 (4)与家长携手共育,幼儿园的任何训练都离不开家长的支持与协作。幼儿孤僻早期是家中形成,帮忙孩子走出自我,应当与家长达成共识。一是让家长熟悉到孤僻,不和群会影响孩子的心理安康,必需引起家长重视。二是与家长共同探讨育儿经,转变不科学的育儿方式,给孩子一个和谐民主的家庭。三是家长不要过分宠爱孩子,要多带孩子走出家门,支持他们与人交往,有利于激发孩子的进取精神,让孩子形成“合群”的心理。 总之,教师与家长需共同努力,关怀帮忙这些特别幼儿,引导他们心理安康进展,尽力培育乐观向上,乐观进取的一代新人。
