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1、如何字理析解翠鸟字词广西来宾忻城教研室 特级教师 黄爱文翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的水鸟翠鸟。课文抓住事物的特点进行描写和说明，语词的运用非常准确、生动。笔者尝试引导学生从字理析解的方式进行词语的品味和感悟，以使学生能更准确地理解词语的本义和文中义，从而更好地理解课文的内容，通过字理析词的方式又能较好地增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。 问题提出：课题翠鸟是以这种鸟的名称命题的。为什么这种鸟叫“翠鸟”，从“翠”字的形义可以看出这种鸟命名的依据吗？词语析解：“翠”字是个羽形萃省声的形声字，翠鸟的羽毛呈青绿色，所以“翠”字用“羽”作形旁，表示翠鸟是羽毛青绿色的一种鸟。另“萃”虽是
2、个省声的声旁，但它的本义是指草丛生，也有绿意。可见，翠鸟是因其羽毛颜色而得名。析解题意时又可旁延扩展，提示其另一别名为“叼鱼郎”，“叼”字口形刁声，也可以把“刁”看作侧向的嘴正叼着一物的形状。概言之，“翠鸟”是因其羽毛颜色而命名，“叼鱼郎”是因其善于叼鱼的敏捷动作而得名，由此提示学生，给动物命名时往往要抓住其颜色、形状或动作等方面的特征。 问题提出：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”“苇秆”的“秆”容易与“杆”混淆，如何区别？词语析解：“秆”是个禾形干声的形声字，特指像“禾”这种草本类植物的茎，如麦秆、高粱秆等。“杆”字从木，特指像木棍一样的器物，作量词时常用于有杆的物品，如一杆枪，一杆秤。另“秆”
3、与“秤”形似，都是名词，但“秤”读chng，是个从禾从平的会意字，意为用秤衡量“禾”稻的轻重，衡量时秤杆要“平”称出的重量才准确，所以“秤”从禾从平。教学中可进行适当的形义比较。 问题提出：“它的颜色非常鲜艳”从“艳”字的形义可以想象出翠鸟羽毛是怎样的颜色吗？这个句子在段落中起到什么作用？词语析解：“艳”是个从丰从色的会意字，丰是丰富、丰满的意思，意为色彩艳丽丰美。翠鸟的羽毛“颜色非常鲜艳”是个总领句，然后通过“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”的形象比喻表现出它羽毛颜色的“鲜艳”。“橄榄色”的“橄榄”是指橄榄这种树木结的果实的颜
4、色，所以“橄榄”两字从木；“赤褐色”的“赤”下部是“火”字的变写（由此想象火的色泽），“褐”是指粗布衣服，而这类衣服多为栗子皮的颜色。这样，通过“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等多种颜色体会“丰”“色”为“艳”的词义。另还可引导学生从“绣满了翠绿色的花纹”的“绣”（形声字，纟形秀声）字的修辞用法感受作者对翠鸟的喜爱感情。 问题提出：“翠鸟鸣声清脆”“鸣声”换成“叫声”可以吗？ 词语析解：“鸣声”的“鸣”是个从口从鸟的会意字，会意为“鸟”张“口”鸣叫，“鸣声”特指鸟鸣叫的声音，且用“鸣”还有一种空山鸟语，悦耳动听的感受；“叫声”的“叫”是个口形丩声的形声字，泛指人或动物的喊叫，而这
5、“叫声”可能是低声的，也可能是高声的；可能是欢快的，也可能是凄厉的。从上可知，作者用“鸣声”而不用“叫声”，既符合翠鸟这一“鸟”的特性，同时也表现出作者对翠鸟的喜爱之情。 问题提出：（翠鸟）“爱贴着水面疾飞”什么叫“疾飞”？从“疾”字的字形上能感受到它的速度之快吗？课文中哪些语句直接和间接地解释了“疾飞”？词语析解：要理解“疾飞”这个词首先要理解“疾”字的形义，“疾”是个会意字，由“疒”和“矢”会意而成，把“疒”字横倒像一个人因伤痛而卧床不起之形，“疾”意为人被箭（矢）射中受伤，由快速的箭（矢）飞射而受伤痛又引伸出“快速”之意。因此，“疾飞”的本义就是形容飞快的速度犹如飞射的箭（矢）一般。课文
6、在第二段描写翠鸟叼鱼时蹬开苇秆“像箭一样飞过去”就直接地解释了“疾飞”的本义。此外，从翠鸟爱贴着水面疾飞，“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”以及它叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾” 的描写，也间接地诠释了“疾飞”的词义。为了进一步理解该词义，还可以进行翠鸟起飞时“蹬开苇秆”和“离开苇秆”的比较，以体会翠鸟“像箭一样飞过去”时的力度和后劲。 问题提出：（小鱼）“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”“锐利”的本义是什么？为什么说翠鸟的眼睛是“锐利”的？从课文中的什么地方表现出翠鸟眼睛的“锐利”？词语析解：“锐利”两字分别从金从刀，意为像金属的刀具一样尖锐锋利，极易穿
7、透物件，“锐利”在这里形容翠鸟的视力犀利无比，极具穿透力。联系第一自然段对翠鸟眼睛“透亮灵活”的描写以及第二段翠鸟“一动不动注视”并能很快地发现“悄悄地把头露出水面”的小鱼，可见其眼睛的“锐利”。但凡“锐利”之物必能轻易地穿透物体表层，那翠鸟的眼睛能穿透水面看到水下的鱼吗？可引导学生联系上文“爱贴着水面疾飞”进行想象，翠鸟贴着水面飞时，不但容易发现露出水面的小鱼，甚至还能发现在水面下浅层游动的小鱼，并能很快地把小鱼叼起，这也足见其眼睛的确是十分“锐利”的。 问题提出：翠鸟的家“在那陡峭的石壁上”从“陡峭”两字的形义上可以看出石壁的“陡峭”吗？词语析解：“陡峭”的“陡”是个形声兼会意字，把“阝”
8、横倒就像两座山形（用“阝”作偏旁的字一般都与山岭高地有关），意为山陵（阝）陡峭难“走”；“峭”字山形肖声。也就是说“陡峭”两字都与山有关，本义就是指山势的陡直险要。 问题提出：课文学完后，你对第一段中作者对翠鸟“小巧玲珑”的形容又有怎样的认识和感受？ 词语析解：“小”古文字像三粒小石子形，教学中可让学生通过图片和音像直接看到翠鸟体形的“小”；“巧”是个工形（ko）声的形声字，“工”古文字像斧类的工具，表示与工具和技能有关，本义指技巧、技能的娴熟，这里的“巧”既指翠鸟身上各种羽毛色彩搭配的细巧美妙，也指其叼鱼技巧的娴熟，可引导学生回看课文中翠鸟叼鱼动作的快速灵敏的描写以体会其“巧”；“玲珑”两字均是斜玉旁（王），本义与玉有关，在这里是指翠鸟的形体以及羽毛色彩像玉一样的精致、细巧和多彩，结合作者对翠鸟“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等多种艳丽羽毛色彩的描写，更重要的是这些不同颜色的羽毛还分别像“头巾”、“外衣”、“衬衫”等这些衣饰那样和谐、精巧、细致地搭配在一起，这样对“玲珑”的理解就由抽象变成具象了。通过以上的分解后再组合起来，学生便能理解到翠鸟因其“小”所以“巧”，不但“小巧”，而且“玲珑”可爱，至此，翠鸟“小巧玲珑”的形象便能活现眼前。2009.12投稿山西教学设计
