《小苗与大树的对话教学设计五》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小苗与大树的对话教学设计五（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小苗与大树的对话教学设计五 学习准备：准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。 课时安排：1课时学习过程 一、导入1.各组交流一下读书活动的开展情况。 2.准备好课前发的材料。 阅读我的童年，谈一谈读后的感受。 比较一下我的童年和窃读记的异同。 4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题) 二、做采访准备 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录) 讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题) 二、读课文，找到自己的答案 1.初读课文,读准字音
2、。 2.在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 .季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。 （)把文章写好,要多看书; （2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语； (3）进行古诗文积累。2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。3.谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂
3、的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 四、个性阅读,独特见解 1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2.形成小组意见全班交流，达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 3谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点 同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2两名学生分角色一问一答。 3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 如：我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的，都是正课。
4、从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动，听来如临其境。 爷爷，我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看水浒传,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 三贯通，这才是2世纪的青年。对下一代青年的殷切希望与深深关爱。 六、学技巧,指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。 七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目; 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 学习目标 1.认识个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文,把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 学习重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。1
