《认识公顷》教学设计[9].doc

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1、认识公顷教学设计一、课前系统部分（一）课标分析使学生知道常用的土地面积单位公顷；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。（二）教材分析认识公顷是五年级上册第六单元土地面积中的第一课时，本节课的主要内容是体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形的面积的基础上编排的。新知识的增长点就是了解公顷，并能用它

2、来解决生活中的问题。学好本节课的内容，为后面学习更大的面积单位公顷奠定良好的基础。（三）学生分析由于女生多，所以在纪律方面本班不占优势，但女生细心程度比男生好一些，如果引导得当，对于数学学习来说是很大的优势。但女生大多属于感性思维，理性思维不足。随着年级的增高，对数学的理解能力有所下降，影响了数学的学习。整体来说，本班的每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。另外本班学生的两极分化也特别严重，待转化生占了班级的四分之一等。在四年级上册学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。

3、会用单式条形统计图表示统计的结果，能够根据统计图提出一些简单的问题，并初步建立了统计观念。在新知识讲授之前先对旧知识进行梳理，同时发现它已经不能用来完整、合理地进行数据分析，发现了问题，从而寻求解决问题的方法，达到学习新知识的目的。（四）教学目标：1教学目标三维目标知识与技能：使学生知道常用的土地面积单位公顷；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。过程与方法：通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。情感态度价值观：让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。2教学重点：让学

4、生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。教学难点：体会1公顷的实际大小。（五）教学策略讲述发、谈话法、讨论法（六）教具学具：多媒体课件、计算器。二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分（二）情境导入，大胆尝试1、在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？ （生：平方米、平方厘米、平方分米），课件出示。2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？早晨7：30，红红离开了面积是90（ ）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000 （ ）的赵都小学学校。，上楼走进教室，按下了面积是2（ ）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 （ ）的课桌上，手

5、捧起数学书和同学们一起晨读。(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫)师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。3我们的学校的占地面积大约7000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？（学生自由报）4同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。5出示几组图片：课件出示，让学生齐读世界园艺花卉公园昆明世博园占地面积约是218公顷。2008

6、年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20.4公顷。美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷唐山南湖公园位于市中心南部地处采煤塌陷区。总面积1300公顷，水面165公顷（三）自主探究，学习新知1初步认识公顷（1）自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，板书课题：公顷。（2）谈话：比平方米大得多的单位。在测量和计算较大土地面积时，除平方米外，通常用公顷作单位。课件出示（读一读）（3）你对公顷已有哪些了解，你还想知道些什么？（设计意图：这一环节是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提高课堂效教学效率）（4）带着这些问题，这节课，让我

7、们一起走进公顷的世界来认识公顷。（板书）2.认识1公顷的含义。（1）谈话：1公顷的面积有多大呢？数学中规定：出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读）（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长边长100100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。（3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。(设计意图：通过让学生自己找找1公顷的大小，并将在课前实地测量的印象

8、加以整合感受，让学生对1公顷有了一个初步的大小概念.)3体会1公顷的实际大小。（1）师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？课件出示：小学新建的塑胶操场占地面积大约6000 平方米，（ ）个这样的塑胶操场面积大约是1公顷。你能体会1公顷的 大小了吗？（2）我们教室的面积大约是50平方米，( )个这样的教室的面积大约是1公顷,你能体会1公顷的大小了吗？（3）刚才我们在校园里体会了1公顷的大小，让我们走进生活，去找找1公顷。你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方？（学生说说，指名交流）（4）老师也准备了一些资料。（出示图片）一个标准足球场地长105米，宽68米占地面

9、积大约是1公顷。博物馆馆前广场占地面积10000平方米。占地面积大约是1公顷。用合适的单位名称填一填。（1）地下商业街，它在特殊时期可储备350000（平方米）应急战备物资，店铺及商场总建筑面积约10(公顷)。（2）“南湖中心景区城市生态公园一期”工程正式竣工，占地面积47（公顷）。南湖一期工程建设以来，共拆迁各类建筑26000（平方米）。(设计意图：通过学生熟悉的操场做背景来认识1公顷，可以让学生有一种身临其境的感觉，可以对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识,对概念更加清晰准确.)4尝试单位换算。我们会使用平方米和公顷这两个面积单位的，我们刚才还学习它们之间的进率，根据他们之间的进率你会

10、不会它们间的换算呢，课件出示，学生读题， 天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（ ）公顷。北京的故宫是世界上最大的宫殿 ，占地面积约72公顷，合（ ）平方米。先自己独立完成后，同桌之间相互说一说你是怎样换算的，最后再给全班汇报.小结：把以平方米作单位的数换算成以公顷作单位，只要把原来的数除了10000或是直接把小数点向左移动4位。把以公顷作单位的数换算成以平方米作单位，只要把原来的数乘以10000或是直接把小数点向右移动4位，简单的说：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，如果把公顷改写成平方米要乘进率，如果把平方米改写成公顷要除以进率。三深入感受，尝试应用

11、。（1）你们想不想用你应用所学的知识去解决生活中的问题？。课件出示一块平行四边形菜地,底是250米.高是160米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷?（2）有没有信心用你今天学的知识完成作业纸上的题呢？（设计意图：从对公顷的认识,让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法,以及在实际生活中应该活学活用,真正明白数学知识是为我们的生活服务的,学好公顷这个面积单位确实是非常实用的.)四 课堂小结1今天，我们一起认识了“公顷”这一常用的测量土地面积单位。让我们再一次走进生活，去感受公顷在生活中的广泛应用吧。（先后出现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和2004年我国森林面积的画面）2你们知道中华

12、人民共和国的国土面积大约是多少吗？平方千米是一个比公顷更大的面积单位。这就是我们下节课所要讨论的问题。同学课下再搜集生活中有关平方千米的资料。（五）课后作业部分课本练一练第一、二题板书设计：认识公顷边长100米的正方形土地，面积是1公顷。1公顷=10000平方米（设计意图：通过这一环节激发学生提前网上学习兴趣，试做作业纸题，达到先尝试做再主动探索学习得目的。）三、 课后系统部分教学后记 每一节我都会精心备课，参考大量的教学素材，精心设计出适宜学生的教学设计。经过网上学习，设计出的教学设计跟有利于学生的发展，经过时间检验，也极大的调动了学生学习的积极性、主动性，学习过程也充满了乐趣感。在以后的教

13、学设计中，将会更加从本模板中汲取更多的精华，修改好每一篇教学设计。公顷的认识是冀教版五年级上册的内容，是学生在认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位后，要理解和认识的一个较大的土地面积单位。从学习内容上看，本节课对学生的技能要求并不高，学生只要能掌握1公顷=10000平方米这个关系，并用这个进率进行单位的换算就行，但本节课的难点在于学生如何建立1公顷大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公顷这个单位。出于这样的考虑，因此在教学设计时，我着重关注了两点：一、课题怎样引入，怎样让学生在自然的情景中去认识公顷。二、1公顷的概念怎样帮助学生建立，让学生形成初步的表象判断。小学数学新课标中

14、要求每节课都要有情感目标，其理念就是让学生树立正确的情感价值观，在自然学科中渗透人文情感。本着这样的理念，结合本节课内容，我在课的开头精心设计了一组图片欣赏的环节，让学生的目光留连在如诗如画的自然风光中，耳畔聆听着天籁般的音乐，感受到自然之美。课堂上，当这个环节展示在学生面前时，我看到了学生那陶醉的模样，听到那发自内心的惊叹，学生的积极情感被调动起来，在不知不觉间进入了课堂学习。同时，这组图片的欣赏也让学生感受到这些地方的广博，由此引出公顷的概念。生活实际是重要的学习资源。建立1公顷概念是本节课的难点，在帮助学生建立1公顷概念时，我设计了一组题目，通过学生熟悉的生活经历和1公顷比较：如学校的面

15、积、连云港各景点的面积等。使学生结合生活经验深化1公顷的认识，建立起1公顷的概念。通过这样的学习，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。公顷也是一个常用的土地面积单位。在教学中重点是让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。公顷是一个比较大的面积单位，在教学中教师无法呈现给学生，所以学生对于1公顷表象的建立只能凭借空间想象和感悟体会。这就造成了部分学生在感知上出现偏差。我在教学时，主要引导学生对教材呈现的四幅图片进行深入的认识，使学生结合图片感性的认识到用公顷做单位的这几个地方与原来学习的面积单位有什么不同，学生都感受到这几个地方要大很多。从而让学生深刻的感受到公顷是一个比较大的单位以及它的适用范围。为后面学生选择合适的面积单位奠定基础。这里的处理对学生后面的练习确实有一定的帮助。我通过这样的处理，也再次认识到深入挖掘和利用教材的重要性。