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1、提高四年级学生阅读水平的探究背景：语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师，文章之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。四年级的学生处于中年级阶段，是一个过渡期，因此提高其阅读能力显得尤为重要。存在问题：本学年我接手四年级二班语文教学任务，通过三个周的语文教学，我发现本班的学
2、生语文学习状况很差，读书声音不响亮，很结巴，课堂上学生举手发言不积极，不善于思考，不善于表达，或者表达偏离问题中心，解决问题能力普遍较低，阅读感悟能力差。原因分析：造成学生阅读能力差、水平低的主要原因是：1、阅读兴趣不高。2、学生阅读面太窄 ，读的书太少。3、缺乏阅读方法的训练和指导。 措施：结合本班学生现状，经过几年的摸索、探究和总结，我通过以下方法来促使学生阅读水平的提高，现和大家一起分享。一、兴趣是激发学生阅读的动力。兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提 高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学
3、生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，特别是在课堂中及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。二、一定要抓住课本这个最重要的阅读教材。1.充分给学生读的时间，无论是略读课文还是精读课文，都要要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生阅读兴趣。课本中大部分要求学生有感情地读课文，这是阅读的第一步，老师要示范朗读，引导学生朗读要有方法：打开节拍、把握好顿号、逗号、句号的停顿；随着作者感情的起伏，要读好升调、降调和平调。2.四年级学生要初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略
4、读，粗知文章大意，提高阅读速度。3.我们要通过一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。4要提高学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教
5、师讲解。这样一启发，学生的积极性自然就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。提高阅读能力要从学生和教材的实际出发。三、多引导，让学生学会阅读方法。1.教师指点，即在教与学的过程中，教给学生好的读书方法，重视对学生读书的指导。通过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。2.重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学
6、生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。3.教学汇中要渗透略读法、默读法、摘抄评价、写读书笔记等基本读书方法。 四、为学生提供更广阔的阅读空间。要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提
7、出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。为了提高学生的阅读能力，教师要努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒服地进行课外阅读。1.利用好图书室的优质读书资源，组织班干部每周到图书室借书。2.班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生 把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办 法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。3.为学生提供必要的读书目录。如：民族文化经典：三国演义、水浒传、西游记。儿童文学经典：小王子、安徒生童话。读语文同步阅读、同步作文，这类读本往往是结合课本教学设计的，有利于学生理解课文，扩大知识面。五、通过开展评选“书香少年”“书香班级”等活动，来调动更多学生的读书。实施效果：这一年通过实施以上的方法，现在我班的学生喜欢学习语文了，上课听讲认真了，思考问题积极了，发言大胆了，阅读水平有了很大的提升。 总之，学生阅读能力的提高不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。2
