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1、思想教育的方法与艺术海南省委党校 林晓妹鲁迅：孩子是给别人教的，病是给别人医的，唯有做人的道理是要亲身去体会的。禅宗里有一句话：“借来的火，点不亮自己的心灵。当然人也有被驯养的可能：斯德哥尔摩综合症(人质情结):人有追求自由的倾向同时也有逃避自由的倾向。人追求平等的同时在内在上也有崇拜或屈从英雄与强者的倾向。杰弗逊大学综合医学中心精神和行为医学主治医生杨景端博士分析出人产生斯德哥尔摩综合症的四个条件： （1）要人质切实相信生命正受到威胁。 （2）施暴的人会给人质施以小恩小惠。 （3）控制人质的信息来源和思想。 （4）让人质感到无路可逃。 伊索寓言北风和太阳的故事 北风与太阳两方为谁的能量大相互
2、争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。 西方社会有一句至理名言：“你越是力图通过强权来控制他人，你对他人生活的真实影响力就越小。” 1、 “分析思考改变”改变行为 2、“目睹感受变革” 改变行为 3、“命令接受改变” 改变自己的行为。 改变行为更多地依赖于变革之心，还是变革之脑？ 一、思想教育的基本原则与
3、理念 1、思想教育需要分析思维，把实然与应然分开，把人的行为与人本身和其思想分开，把人的欲望与人的行为分开，等等，并分别以不同的规则与理念去对待；（仁人之于弟也,不藏怒焉,不宿怨焉,亲爱之而已矣。-孟子万章上） 2、思想教育不能采取专制式、强制灌输式，必须凸现学生的主体性、自主性、自由性； 3、间接教育比直接教育更有效； 4、最自然无形的思想教育是最好的思想教育，即为学生创造良好的学习、生活软硬环境； 5、通过与学生的信息与情感的平等沟通交流来影响学生。 6、尽可能通过改变学生行为来改变学生思想。 7、教育之于人性在于疏导而非否定或惩罚。 源自圣经旧约的该隐与亚伯为了争夺长子权的争斗，就是发生
4、在兄弟姐妹之间的嫉妒与竞争。 二、几个问题： 1、学生需要的是协助还是教导？我们是促进者还是教导者、救命的神医、最终的法官？ 2、我们引导学生成长还是同学生一起成长？ 3、是强迫学生接受还是自主选择？是让学生听我们的话还是促进学生独立、理性、成熟？ 在柏拉图全集.拉凯斯篇中最后，与之讨论问题的吕西玛库等请苏格拉底做青年人的导师，苏则回答说他本人也无知无力承担，并提议“我认为我们每个人都应当为我们找一位最好的老师，首先是为自己找，我们确实需要一位老师，然后是为年轻人找，无论代价有多大。我不想建议说，我们就安于现状吧。如果有人笑话我们这把年纪还要上学，那么我会引用荷马的话来回答：羞怯对乞讨人不是好
5、品格。所以不管别人怎么说，让我们把我们自己的教育和年轻人的教育放在一起考虑。”你的一个女大学生爱上了一个有妇之夫A：你傻呀去爱上一个有妇之夫？你如果不赶紧分手你这辈子就完了，况且这是不道德的B：这段感情想必对你很重要，你为此痛苦得不可自拔，不妨谈谈你们是怎么认识的，好吗？ 如何避免一個年轻的生命误入歧途？如何在一个人走岔了之后让他导正？如何判读他的求救讯息，让他悬崖勒马？A老师：“你怎么事情变成這样才來找老师，真是不小心！”B老师：“ 你真惨，老師也很想帮你可是沒办法！”C老师：“ 你一定非常担心，不知道接下來怎麼办，是嗎.让我们一起來想想現在有什麼事情是你可以做的，你学得怎么样三. 几个具体
6、的沟通交流技巧1、试着去穿学生的鹿皮鞋用同理心或共情的力量架起心灵的桥梁 印第安族人的祈祷词：“喔！伟大的灵魂啊！让我不要评断、批评一个人，除非我穿着他的鹿皮鞋两个礼拜以上。” 同理心或共情就是感觉进入，即进入对方的感觉世界来理解对方。其实所谓爱与尊重首先意味着理解与照顾到对方的感觉与需求。沟通首先是感觉的沟通。开放而诚实地沟通你的感觉。 只有我们读懂学生的感觉，我们才能影响学生。 亚瑟为表达同理心提出七个步骤. 1.问开放式的问句 2.放慢脚步 3.避免太快下判断 4.注意你的身体反应 5.了解过去 6.让其人生故事说出来 7.设定界限 。 在学生面前，具有同理心的教师能够放下自己的标准或“
7、倒空自己的杯子”，习惯站在对方的角度去思考问题，富有包容性。最受欢迎的教育方式中国式的处理方法是：一是当面进行严肃批评,责令写出检讨;二是取消他们参加当年各种先进评比的资格;三是报告家长.美国式的处理方法是:幽他一默对兄弟俩说:“假设今天上午不是考试而是吃热狗和冰淇淋,你们的车就不会在路上爆胎.”英国式的处理方法是:小事一件,置之不理.日本式的处理方法是:把兄弟俩分开询问,对坦白者给予赞扬和奖励,对坚持谎言者严厉处罚.韩国式的处理方法:把真相告诉家长和全体学生,请家长对孩子严加监督,让全班学生讨论,引以为戒.新加坡式的处理方法是:让他们自己打自己的嘴巴十下.俄罗斯式的处理方法:给兄弟俩讲一个关
8、于说谎有害的故事, 然后再问他们:近来有没有说过谎?埃及式的处理方法是:让他们向真主写信,向真主叙述事情的真相.巴西式的处理方法是:半年内不准他们在学校踢足球.以色列的处理方法是:提出三个问题,让兄弟俩分别在两个地方同时作答.三个问题是:a.你们的汽车爆的是哪个胎? b.你们在哪个维修店补胎? c.你们付了多少补胎费?游戏活动特别是集体游戏活动2、善于用故事进行沟通（心理学研究证明这比说教有效）：l 贾翊说服曹操放弃废长立幼的故事l 最牛的女大专生的故事l 经常举办故事会并分组讨论，让学生分享各种人生故事。l 两难故事法,。使学生得出自己的假设见解, 再进行检验推理考察这一见解, 不求得出一致
9、的结论, 旨在活跃学生思想;l 延安现场教育故事会l 林肯的谈话原则：l 用简单的故事说明你的观点，往往能避免别人冗长乏味的议论和自己费力的解释。l 一个贴切的故事，能够减轻拒绝或批评造成的尖锐刺激，既达到谈话的目的，又不伤感情。3、善用事件沟通、体验式沟通交流（心理实验证明这比说教有效）： u 为学生提供参与志愿者活动、当义工等的平台。u 试试做个上等人、中等人、下等人夏令营活动。u 角色扮演u 公正团体法, 即在学生团体中形成民主风气, 教师在团体中推行亲社会的标准, 组织成员在关怀、责任、义务等方面提出要求, 建立团体道德风气, 增强学生对团体的认同感和责任感; u 班级规则法, 即让学
10、生参与制定学校的规则和纪律, 帮助他们了解规则的本质、道德判断标准和公民的权利、义务, 提高对不良现象的反应能力和自律能力。u 4、分组讨论、分享比单向灌输更有效u 澄清法, 即由教师或学生选择思想道德专题, 专题所涉及的各个主体(教师、专家、家长等) 与学生一起思考、讨论, 引导学生作出评判, 并分析比较他人的观点, 选择、阐明自己的观点。u 讨论法, 即针对一些道德现象, 鼓励学生发表不同的道德观点, 通过讨论刺激对问题的认知意识冲突, 提高道德观念; 4、善于通过提问、鼓励对方提问和倾听来进行沟通u 一个母亲对孩子的爱心教育故事 提出好问题的功效 ： 1、问题能够立即扭转一个人的意焦，能
11、使别人逃出自己思维的陷阱，进而影响其内心的感受。专注在于解答方案而非问题本身 。 “这样你不会快乐的” 你这样快乐吗？如果你希望快乐地生活得怎么做呢？” “为什么你这么糊涂地把事情搞得这么糟糕？”， “你要怎么样才能把问题解决？” 2、问题能使我们注意所忽略的事情。 “你生活中最糟糕的是什么事？” “什么是你人生中最值得骄傲的事？” “这件事有什么好的一面？” 3、问题能发掘我们可用的资源。 “你怎样才能挽回这种不利的局面？” “你怎样才能不但挽救这个危局，同时还使之更上一层楼而比以前做得更好呢？” 4、问问题也能迫使你注意听取学生的意见。这一行动说明你尊重他们的想法。 5、提问比断言更不易引
12、起对方的对抗心理和防御心理。人生的秘密藏在心灵的深处，不如果不去反思就可能自我迷失，而提问可以促进思考。也许今天的思想教育应有别于传统的思想教育，它要教给学生的最重要的不是具体的准则或方法，而是在纷繁复杂的信息、光怪陆离的诱惑或陷阱、利益冲突激烈的社会中，如何坚守自己的信念，并以最智慧的方式作出抉择的能力。这种能力称为“选择的智慧”。 6、善于表达与鼓励表达来进行沟通 宝黛故事、梁山伯与祝英台的故事 鱼头鱼尾的故事 少说多做的故事 墨子与耕柱的故事 “这件事对其他同学不太公平” “我觉得这件事对其他同学似乎不太公平” 诉诸感受，以个人感受表达个人的看法与立场，不易引起对方产生对抗心理与防卫心理
13、。 倡导沟通的校园文化 如果学校不仅提倡师生、学生之间应该和谐、友爱、宽容，并要求大家无论对谁有看法，都要在24小时内坦诚沟通，不给负面情绪以滋长的机会。那么小李也许就会开诚布公去问：“小张，你为什么见到我从来不打招呼呢，我是不是有什么地方得罪了你？”小张也许会说：“我很害羞，不好意思和你打招呼啊。”症结找到了，自然也就找到了解决方法。很多组织提倡“沟通无极限”，就是要引导大家认识这样一个事实：在一个组织中，总是会存在这样、那样的问题，没有问题的组织实际是不存在的；进而引导得出这样一个假设：只要与问题的关联者及时沟通、充分交流，问题就会得到解决 。5、正反馈的艺术约拿情结的启示 激励人的行为还
14、是激励人？ 笼统抽象地表扬人还是具体明确地表扬人？ 怎样树立榜样人物？如果把榜样人物塑造得十全十美、金碧辉煌会发生故事？ 如果抬高一个打倒一大片，会发生什么故事？6、负反馈的艺术严格与宽容的悖论或铁面无私与人情味u -依照具体事项职责针对行为不谈个性。 u -要公平、公正 u 先听下属解释，再指责u 将指责明确清晰地指向错误行为而不是一个笼统的糟糕的行为结果u -理性的指责 u -及时：热炉法则u 用完成积极行为来取代惩罚u -指责是为了学生更好 u -指责时不要伤害学生的自尊与自信 u -视学生的个性而选用不同方法 u -指责学生时最好选在单独的场合 体验式思想教育法爱，创造出力量 随处散播你的爱心，就从对你的家人开始，多一分关爱给你的孩子，你的另一半，然后你的邻居，让每个接近你的人都有如沐春风的感觉。给别人一个关怀的眼神，一个灿烂的微笑，一个温暖的拥抱，为上帝的仁慈做见证。 泰瑞莎修女
