《注重培养学生读听说写能力读听说写语文教学永远的主题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《注重培养学生读听说写能力读听说写语文教学永远的主题.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、注重培养学生读、听、说、写能力 语文教学永远的主题新课改带来了教学理念的更新和教学方法的创新，课堂的活力和教学效果也有了明显的提高， 对于语文学科来说，千改万教，始终离不开对学生进行读、听、说、写能力的培养，这是语文教学永远的主题。二十一世纪进入了知识经济高速发展的时代，对各类人才的语文素养有着更高的要求：阅读要流畅顿挫，把握节律；听话要听得准，记得牢；说话要清晰简洁，得体易懂；写作要叙议适度，准确地表情达意。为了奠定学生学习、生活的基础，切实提高学生良好的语文素质，我结合语文新课程改革，从起始年级起，坚持在课堂上有序开展多元互动的读听说写活动，收到了比较理想的效果。一、勤于读书良好的阅读习惯
2、应从小培养，初一新生他们往往只习惯于完成书面作业，却不知道主动读点什么书，该怎么读才好。教师一开始就应该给以积极引导，让学生理解多读书、勤读书对了解社会、积累知识、开发智力、培养情感等方面的意义，懂得读书的要领和方法，从而化为自觉的行动，形成良好的读书习惯。学语文离不开读书。一遍明意，两遍启思，三遍悟情。因此，教学生多读、勤读是学好语文的必要途径。我在教读新课文时，先布置学生查字典、明词意，然后反复自读，结合课堂教学再进行各种形式的朗读训练；对于必背的精彩段落，名言警句，则要求反复吟诵，烂熟于心，理解体味。读自读课本上的一类文章，除要求学生平时自学以外，每周专设一节课集中阅读，教学生由点及面的
3、读，例教生命的意义，就读钢铁是怎样炼成的，还可以因人及文的读，例教从百草园到三味书屋，就读朝花夕拾、呐喊，以了解鲁迅这个作家的作品及风格；或由此及彼的读，如教了春一课后，就让学生读背影、匆匆，体会朱自清散文的特点。通过多种训练方式，激发学生勤查字典、勤翻资料、勤动笔墨圈点勾画、积累词语，采取朗读、默读、速读、略读等形式，披文入情，达到理解课文、感悟情理的目的，所谓“读书百遍，其义自见”。通过个人抽读、分角色朗读、配乐朗诵、轮背竞赛等检查巩固手段，培养学生学习语文的兴趣和勤读书爱读书的好习惯。二、善于倾听俗话说，眼观六路，耳听八方。学生大多数是耳聪目明的，但有时听话往往抓不住要领，甚至成了耳边风
4、，不知所闻。然而课堂效果与听课效率有很大关系，这就需要教师创造机会有意训练。为了使学生注意听话，准确听话，我在课堂上做了小声传话的游戏，使学生觉得自己听话中确有失误，须更加聚精会神，主动听准。我在教读课文前，有时先放一段录音，让学生听出重音节奏、语气语调、感情起伏，然后学生效仿；有时选择优秀习作，只读一遍，马上由学生复述；另外，我还有意设置问、问题等情境，让学生揣摩对方的心思，体会言外之意。对初一学生经过一段时间的有意训练，绝大多数学生上课都能聚精会神，凝神屏息，认真听讲，生怕出错。这样，课堂纪律好了，学习语文的积极性提高了，课堂教学效果也增强了。三 敢于说话初一新生上课总是心里胆怯，怕难为情
5、，怕说不好。我就从“自我介绍”开始，让学生有话可说。鼓励学生上课要主动质疑答问，开展小组合作讨论，在班会课上交流学习经验，讲经历谈打算，还可让学生口头作文，叙述见闻，评论事情好坏，培养敢于争论、勇于说真话的精神。结合课堂学习，让学生扮演课文中的各种角色，根据人物性格配上合适的语言，给每个学生参与活动的机会。教师在说话指导中要遵循由易到难、循序渐进的规律，有意识确立话题，设置情境，在说话的简明、连贯、得体及句式、层次、机智等方面提出要求，提供范例，锻炼学生的胆量和思维的缜密性，培养驾驭语言的能力。使班级逐步形成人人敢说、人人会说的良好氛围，课堂变得活跃，思维变得敏捷，教学效果当然就好。四、乐于作
6、文作文需要观察，需要积累，需要文思。勤于读书、善于倾听、敢于说话，便为写作打下了良好的基础。从仿句开始，再到仿段，直至全篇；把作文的零部件拆开进行专项训练，如各种景物描写，各类人物描写，人物的肖像、语言、动作、心理描写等等。每课有练，每周有作，大小作文配合，形成序列训练体系。我经常以课文作为写作的范例，通过对课文结构、语言的分析，寻找与生活的联系点进行作文训练。力求把课文作为例子来教，着意把阅读与写作结合起来。读了老山界，就写登山游，学了童趣，就写童年趣事，学完松鼠，就写一只可爱的小动物，如此等等，让学生在仿作中提高作文的兴趣，在不断的练习中学会创新，逐步掌握作文的技巧。结合学校组织的各项活动
7、，我都要在事先布置学生写作题，要求学生调动各种感官去感知每一景、每一物，展开自己的想象和联想，抓住景物特征有层次的描写，将情和趣融进习作中。每每加强学生作文的评讲，对那些巧于构思，语言生动的习作当堂宣读，评点鼓励，或者打印出来，以充分调动大家写作的积极性。像这样坚持做下去，学生写作的热情就会得到强化和巩固，变得乐此而不疲，作文水平也就会迅速提高。读听说写各有要求，但又互有联系，相得益彰。语文教学中多开展读、听、说、写的多元互动活动，可以更好地拓展学生自由发展的空间，有利于培养学生乐于读书、勤于思考、勇于创新的学习风格，全面提高语文素养，受到知识技能、心理情感、人格精神的陶冶。我相信，在新一轮教改实践中，只要广大语文教师切实把握语文教学的主题，在新课程教学理念指导下，把读听说写训练融入“自主、合作、探究”各个环节中去，持之以恒，务实创新，必然会取得丰硕的成果，为社会主义现代化建设培养更多的具有良好人文素养的人才。张国贤2011.5.26
