《小组合作学习的好处》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习的好处（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅谈小组合伙学习在班级管理中的点滴摘要：在物欲横流的大背景下,小孩子们早就被这个诡异而布满诱惑的社会表象所误导并产生出许多本来不应当有的恶习。让我们作为教者的，发现目前的孩子们越来越难教了。我们常常为此而感到痛心疾首。幸运的,终于被我们发现了小组合伙学习在班级管理工作中的意义与作用。如下就我在实践过程中的点滴作某些简介。核心词：小组合伙学习早在自本世纪60年代末、70年代初在美国产生以来，是新课程改革积极倡导的学习方式之一。课程原则指出:动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习的重要方式。小组合伙学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生
2、自主摸索的能力,增进学生良好非智力品质的发展。然而，目前学校对学生的管理,较多运用小学生平常行为规范、班级常规管理等硬性的制度对学生进行管理,弊端诸多。因此,在新课程背景下我们运用小组合伙学习的积极作用,在班级管理过程中建立小组合伙竞争机制,将会有助于班级的建设。一、理清“小组合伙学习”的意义。小组合伙学习就是在以异质学习小组为基本形式,在平时的班级管理中,系统的运用多种动态因素之间的互动,增进学生的学习与自我管理，以团队成员为评价原则,共同达到班级目的的一种管理评价机制。它有如下某些重要特点：、以合伙学习小组为基本活动形式。将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特性、性别乃至社会家庭背景等方
3、面的差别构成若干异质的合伙学习小组,以小构成员共同窗习、共同管理为活动基本形式,为每个成员发明了平等参与的机会,营造了一种轻松愉悦的学习环境。2、小构成员的积极互赖是核心。小组合伙学习中的成员不仅要努力求取个人目的的实现，更要协助小组同伴实现目的,通过互相合伙，取长补短，小构成员共同达到多种学习目的。加强学生间情感沟通和信息交流，有助于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教育教学活动的积极参与者。 3、以小组团队的成绩为重要评价原则。 小组合伙学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争,每个人均有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感,培养了合伙精神。二、科学分派，因人而异。、总体
4、把握，作好编排举例:班里46个同窗，男的有2人，女的有20人,按照老式分组的方式先分三个大组,第一大组为1人,第二大组为16，第三大组为14人。然后,每一大组以4人为小组,再提成四个小组：分别是1-1、1-2、1、1-、2、2-、23、-4小组，而第三大组再以人、5人、5人分派个小组,分别是3-1、3-、3-3小组，共11个小组。我的做法是根据小学生的年龄特性，命好每一种小组的名字,可以称谓,如:蓝猫组、飞翔组、冠军组、超人组、刘翔组、姚明组、细心组、快乐组、爱心组、进取组、团结组。这些组命既布满了童真又能鼓励同窗们的合伙与竞争精神。为班级管理提供了一种良好的前堤。2、组内质异,组外同构每一种
5、小组的组建,我都是通过深思熟虑，尽量充足地做好每一种学生的个体差别性。如，有的同窗家教环境特别好，父母对孩子的教育和管理特别的到位,并且成绩十分的好；有的同窗学习成绩一般般,但十分热爱班集体;有的学习、品德都很差,家庭又配合不到位的等等，我分别以1号、2号、号、4号来调查清晰再让每一种同窗各司其座位，并尽量做男女均匀错开来坐。我常常以表格的形式来进行操作的,例如：（下表一)表一: 小组分派组建调查表号：成绩优秀、责任心强、家教配合，各方面体现突出或比较突出。号:成绩良好、责任心比较强、家教算配合,各方面体现良好的。号:品德、成绩一般、不积极上进的。号：品德或成绩都不是较好的;或品德很差的；或学
6、习很懒惰的。性别姓 名性别姓 名性别姓 名性别姓 名-正所谓，没有调查就没有发言权，通过调查、记录,就可以对每一位同窗理解得更细、更明了、更系统,更好地因质异而合理地分派恰当的位置，使小组的组建具有操作性、科学性和合理性。从小组的组建来看，每一位同窗的位置是不同样的，但从全班的整体上看是一致的，每个小组的号各方面体现突出可觉得小组长;号体现也不错可以成为小组长的得力助手，成小组长的天然竞争对手；号体现一般；号比较差。我们可以从这差别性上,给她们构成伙伴帮扶:号和号配,用先进生的去影响、监督和管理后进生，使其进步；同理，号和号配的目的也是同样的，更使得号和号之间形成竞争关系,增进共同进步。3、灵
7、活调节,及时有效。“无规矩不成方圆”，我根据学校制定了文明小组评比方案来规定。教师始终是小组合伙学习管理中的组织者、引导者和参与者。在小组合伙学习管理的过程中,教师要善于启发、巧妙引导。要进一步到小组并参与、融入其中去,核心是要与同窗们打成一片，让她们对你产生信任和依赖。及时掌握状况,及时地调控，保证小组合伙学习管理有序、有效,并有针对性地展开,突出在一种“调”字上做文章。譬如，刚放了一种国庆长假回来，班上上课纪律不好非常吵闹、作业完毕不及时、不认真，我就重点狠抓纪律评比,并配合这些开主题班会，彻底扭转了局面，出目前纪律好转了,我又大力强调了学习成绩的重要性，配合单元测验的成绩进行评比,倡导积
8、极学习的重要性。4、创设平台，激发动力。在每个星期的主题会课上，都会给评出一批优胜小组的名单进行表扬。并对上一周的体现状况以小组长报告的形式进行总结,对不好的现象提出批评、集体反省，对体现优秀的进行大力表扬,可以采用多种形式进行的,如:给孩子在班上插红旗、贴星星；给孩子的父母以短信或电话的形式报喜;给孩子表扬信等等。不拒一格,把她们的闪光点放大,从而激发和调动她们的积极性，让她们体验成功的喜悦。实践证明，这小组合伙学习的管理方式行之有效,使小组之间在互动、竞争中良性发展，充足体现了以学生为本的教学管理理念,做到生生互动、师生互动的上善之境。5、培养小领导，动力保证。在总结了每一周的状况和表扬了
9、先进之后,我还针对班里的实际状况对小组长进行及时的培训。例如,前几周的重点工作是管好纪律的，通过强调、管理后,已经扭转过来了。我就在这一周的小组长培养工作上，目的有所调节。使小组长在小组合伙学习的班级管理工作上,有方向性、目的性，做起来就更有针对性,容易见效果。除此之外,教师要对小组长的组织领导能力进行培养。指引她们如何配合教师的教学目的进行平常管理工作；如何解决小组内的成员沟通工作等等。对体现好的小组长也要适时表扬,使她们在同架构下公平、良性地竞争,增进班级管理又快又好地健康发展。三、利器已成,上善之境、班风渐成，井然有序。学生在行为习惯方面进步明显 从实行小组合伙收获诸多，班级的各项工作井
10、然有序,学生互助互学发生了很大的转变,学生常规习惯好了诸多,动作也比此前快多了，学生主人翁意识增强小组合伙管理，不仅仅注重了优秀学生对班级的管理，更注重了其她学生在管理能力上的培养,可以说是全体学生都参与了班级管理，均有管理的职责,均有事可做，并且均有一种共同的目的即建设良好的班集体和小集体。这样做,不仅调动了学生的管理积极性，充足发挥学生自身的管理潜能,并且使她们在管理过程中以主人翁的心态去维护班集体的利益,从而增强集体观念，提高集体荣誉感。使我们的班级既有凝聚力，也有战斗力,在学校里,我们的班更具有特色、风格，这就是班风。2、学风清朗，焕然一新。良好的班风是好学风的前堤。小组合伙学习的管理
11、方式在新的课堂里更具有生命力。它突破了老式的“填压式”教学模式,在我的课堂教学中,小组合伙管理方略十分注重避免浮现这方面的问题。如，小杰在我们班里是一位十分好动的同窗，平是上课爱开小差，学习效果很不好,但通过小组合伙学习的管理方式,学习明明显地好转了。由于，这种小组合伙学习的管理方式给了她交流、展示的平台，真实地体现了自我,让其她学生在欣赏之余认同自己的体现价值,又能使自己的品格从中得到健全。从教十年以来，教育改革的步阀历来没有停止过，我的做法只是捕获了改革的一点儿影子,先不先进,我不懂得，只懂得这种小组合伙学习的管理方式在我的班级管理和平常教学中发挥着非常重要的作用。人们都说：“教育、教学是
12、一门缺憾美的艺术。”教育不休,改革不止,但愿我们的路越走越宽。班级小组合伙管理模式探讨人们对于“小组合伙学习”的教学模式已经不再陌生,但是“小组合伙”的班级管理模式你与否同样熟悉和运作自如呢？我的班级小组合伙管理模: 一 、小组合伙的分组原则班主任在充足理解学生的综合素质的基本上，根据她们的思想道德品质、行为习惯、学习能力、身体素质、性格特点、男女比例等各方面的状况,将全班级学生分为BCD四个级别，再把它提成若干个小组,每个小组ABD级别学生各一名，也可以把学生分为ABCF六个级别,每个小组ACEF级别各一人,为了让合伙学习中同窗之间的关系更加融洽,班主任也可以采用学生选学生的措施，每个A选一
13、种B,每个B选一种，如此类推。在座位的安排上前后之间的距离要相对接近,保证小组的相对对立。由于在分组时参照了学生各方面的综合素质及体现,因此各小组的综合实力比较均衡,这为小组之间的竞争奠定了一种公平的基本。二、小组合伙的实行措施1、小组管理措施 每个小组设组长一名,实行“组长负责制”。组长全盘统筹、管理、协调小组内各方面的事务：管理本组的纪律、指引督促成员的学习、组织小组讨论等。2、量化管理措施 各班制定班级量化管理措施，以小组为单位，运用“量化奖扣分”管理小组。量化条例可以涉及行为规范、学习、卫生值日、宣传工作等方面。采用底分制,科任教师有权给体现突出的某个组或个人加分。每周发布学生个人得分
14、。3、建立个人成长记录本 把学生个人的体现记录在册，作为学生综合评估的根据。4、同级、异组竞争 竞争分为两类：一是小组间同一级别的学生竞争,即A-,B-B，-C，D-D；二是以小组为单位竞争，这样既有个人竞争又有团队竞争。三、小组合伙的评价体制1、座位竞争 每周发布小组得分,按排名顺序，由组长选择下一周小组的座位。、“月评” 除每周小结外，每月还可以将每个小组本月的体现记录小结,找出长处、缺陷，在班会课上引导学生发扬长处，改正局限性，在纠错中不断进步，同步也可以将总结的状况发给每个小组，让小组自己讨论，寻找改善的措施。每月对总评前三名的小组进行表扬和奖励,激发每个学生争优创先的劲头,增进小组团
15、结协作的凝聚力和自我增进的教育能力。 此外，根据实际状况，班级的分组可以一种月或两个月调节一次，让学生能看到但愿。班主任对常常落后的小组，应协助组长召开小组会议,与组长、成员共同商讨解决的措施；如果是由于个别学生导致的常常落后,那么班主任的任务就是做好个别学生的思想工作，特别是特殊生的帮扶转化工作。小组合伙学习的管理与评价贾镇中心小学马井莲各位评委教师：人们好。今天我演讲的题目是小组合伙学习的管理与评价。在小组合伙学习中，如何对小组进行管理、评价，如何去鼓励学生、去调动学生学习的积极性，是学习能否获得良好效果的重要保证。下面谈谈自己的某些具体操作和思考。一、小组合伙学习的管理(1)组长责任制。俗话说:“鸟无头不飞，兵无将不勇。”为了能有效地进行合伙交流,我们采用组长责任制。每个合伙小组内设正、副小组长各一名，负责组织组内成员的合伙学习。为增强小组长的责任感、提高小组的竞争力，小组长可竞争上岗,做到“能者上、平者让、庸者下”。对组长进行有效的培训:第一，督促组长积极积极地组织合伙交流,使成员养成合伙
