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1、数学课堂问题设计之我见课堂问题，是贯穿于数学课堂教学的重要纽带，是课堂实施过程中教师最常用的教学手段之一；是师生沟通交流、探究知识的重要形式；是老师了解学生对所学知识掌握情况反馈的主要途径之一。好的问题，能突出学习重点，突破难点，使学生的学习更接近学习目标。好的问题，能一石激起千层浪，引发学生深层次的思考，使知识点拓展无垠。因此，问题的设计，在课堂中显得尤为重要，下面，我就教学问题的设计谈谈一些自己的研究和看法。一、问题的设计要有针对性和实效性纵观我们的数学课堂，许多老师备课注重教学环节的设计，注重方法的指导，注重知识的生成等的设计，却往往忽略了问题在知识贯穿中的重要。常常是随堂随时地抛出问题
2、，使问题的严密性和针对性都不够严谨，问题的质量也不高，学生思考和探究的深度和广度也难以达到。或是一些没有多大意义的提问，如“对不对？”“好不好？”“是不是？”使得学生像在完成判断，思维没有得到更多更好的发展。因此，我认为我们教师不仅要注重备课，还要注重备教学问题，在知识的关键和难点之处、在新旧知识的联系紧密处设计一些有意义，针对性强的问题，将更能引发学生的思考和探讨。老师所设计的问题应围绕着这节课的教学目标展开，即问题要紧扣课堂主题，要有一定的针对性和实效性。如在教学小数的加减法时，一位老师提了这样一些问题：“小数加减法和整数加减法有没有相通的地方？”“计算小数加减法怎样就能使到相同数位对齐？
3、”“计算小数加减法应该注意哪些问题？”虽然问题看似简单，但却能使学生将新旧知识很好地联系起来，能使学生紧绕计算小数加减法的要素来进行思考和探究。课堂知识点和重难点自然迎刃而解。二、问题的设计要简练，有一定的可操作性太复杂的问题只会增加学生的思维压力和操作难度，学生抓不住问题的要点，思考和探究自然就无从下手。因此，面对重难点，我们教师可以将知识点划分为一个或几个简单些、可操作性强些的问题来给学生思考和探究，使知识随着问题的解决逐一展开，学生学得轻松，知识也把握得牢固。如我在教学长方体和正方体的表面积时，我设计了如下问题：“长方体和正方体是如何制作的，你会画它的展开图吗？”“做一个这样的长方体需要
4、多少纸皮？”“需要知道哪些条件呢？”一个复杂而抽象的知识随着我所设计的问题的开展逐一水落石出，学生很快就掌握了长方体和正方体的表面积的计算。三、问题的设计要有一定的层次性和延展性小学生的思维发展有一定的特点：单纯、发散、局限等，这和他们的年龄特点和知识面等有关，但是，如果我们能够根据他们的认知特点，注重问题的层次性和延展性，设计出一些符合他们思维特点的问题，使知识由浅至深，层层深入，将同样能取得意想不到的效果。而问题的延展性则更能激发学生的思维，拓宽学生的思路，将知识的学习与思考推向更宽更广的领域。如，一位老师在教学“单位1”时，先出题让学生找一个数或一个整体的几分之一或几分之几，再让学生思考
5、：（1）一块月饼的二分之一是指？（把一块月饼平均分成2分，其中的1分就是这块月饼的二分之一。）（2）一块月饼的四分之二是指？（3）一盒（4块）月饼的二分之一是指？（把一盒月饼平均分成4分，每份即1块月饼就是这盒月饼的四分之一。）（4）从这些平均分中可以得知：一块月饼或一盒月饼即4块月饼都可以看做单位1。单位1可以是一个物体或？（一个整体）这位老师注重了层次性教学，将难点（单位1）分层次地引导学生从实例中进行思考总结，进而突破难点，拓宽了学生思维的局限性。接着，老师再抛出一个问题：生活中还有哪些物体可以看作“单位1”？你能将这些“单位1”平均分成你喜欢的分数吗？将知识从理论延展到生活中，从一个或
6、一盒月饼拓展到更多物体。使知识的面和意义都赋予了实际的含义。四、问题的设计要有一定的启发性和开放性亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问开始。”一位伟人也曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”好的问题能引起学生探究的兴趣和引发更多的疑问和思考，发展学生的问题意识。而培养学生的问题意识，也是现代教育的一个新的重要理念。我们如果能在设计出更多更有新意的问题的同时，既能启发学生的思维和想象，又能发散学生的思维，使学生将问题延展为更多更有价值的问题，开发学生的问题意识，那才是我们教学的最佳效果和最终目的。因此，我们所设计的问题要有一定的启发性和开放性，让学生通过思考和探究才能得出结论。太简单的问题不算问题
7、，那是浪费时间。“跳一跳能摘桃”，学生的思维得到了锻炼，知识也形成了积累和发展。而且，“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，同是一个问题，却能在不同的学习个体中产生不同的反响，不同的学生回答问题的过程，也就是学生之间不同知识生成和思维碰撞的过程。学生你一言我一语，互相纠正、互相补充，将比老师自己讲授的信息更形象更具体，也更符合学生的理解和认知特点。问题的开放性也能激起学生多方位、多层次的思考，培养学生的创新精神和想象力。国外的教育就非常注重培养学生的问题意识和提问能力。聪明的老师在课堂中常常用“谁还有更好的方法吗？”“你还有没有其他不同的想法？”“从这件事中你想到了什么？”“你有什么要提醒大家的吗？”“大家还有什么疑问？”这样开放性强的能更好的开阔学生思维的问题来引导和启发学生，让学生畅所欲言，学而不怠。又能培养学生的问题意识和创新能力。
