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1、第 单元 第 课 课题 除数不是整十数的除法笔算（二）第 课时总第 个教案课题：除数不是整十数的除法笔算（二）教学内容：教科书第10-11页教学目标:1. 让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。2让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。教学重点：经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理。教学难点：通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，教学准备：挂图教学过程：一、 先学探
2、究先学提纲：计算25236= 你遇到了什么困难？准备怎么解决？二、交流共享 1学生看懂例题图，说说图中的数学信息2列式：25236指名说说这题的试商方法，学生自己完成该竖式指名板演，注意可以请不同做法的同学板演讲评：做这道题的时候，出现了什么问题？（把36看成40，252除以40，试商的结果是6，6乘36等于216，252减216等于36，余数和除数一样大了。）问：余数和除数一样大，说明了什么问题？应该怎么办？（这次遇到的是商偏小了，需要调大一点。）检查学生、自己的做对了吗？修改。3、提问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识?你还有什么想法?谈话：试商，顾名思义是用试验的办法找商，我们采用的
3、是把除数看成整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适，一次不能成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以完成，有时还要调整两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件比较复杂的工作，往往需要试验、调整，这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常用的办法。 三、反馈完善指导学生完成“想想做做”中的1、2、3、4题。第1题先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。第2题先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。第3题。先让学生独立计算，再组织全班核对。学生独立完成。 四、课堂总结这节课你学习的新的计算方法是什么?到现在为止，你认为做三位数除以两位数的除法计算，一般怎样试商?试商后会出现哪些情况?在具体运算中，你是怎样确定商的? 五作业设计
