《书法课怎样备课与上课(黄治金).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书法课怎样备课与上课(黄治金).doc（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、书法课怎样备课与上课 黄治金书法教学全过程主要由备课、上课、批改、辅导、课外活动及考试等环节构成。现就课程理念、备课、上课问题概述于下。一、关于课程理念 （ 1面向全体，让每一个学生写好汉字。2硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。3遵循书写规范，关注个性体验。4加强技能训练，提高文化素养。）兴趣为动力 审美为宗旨能力为核心 技法为内核文化为根基 习惯为重任取法经典 临创结合二、关于备课 备课是教师在课前所做的准备工作。它是指教师根据九年义务教育全日制小学书法教学指导纲要的教学目标和要求，结合学校和学生实际，认真钻研教材，选择最合适的教学方法和手段，以保证学生有效的学习，达到最佳的教学效果。换言之，
2、就是指教师在学习书法教育指导纲要、钻研教材和了解学生的基础上，弄懂弄通教师为什么教？教什么？怎样教？学生怎样学？进而创造性地设计出目标明确、方法适当的教学方案。如此说来，要备好课，必须从以下几个方面着手。1 吃透教材 把准目标 认真钻研教材是备课的关键，是设计教学方案的前提，也是全面提高书法教学质量的基本保证。 (1)认真学习小学书法教育指导纲要，了解和掌握小学书法教学的整体目标和要求，明确小学各年级要完成的书法教学任务，弄清各年段之间书法教学的内在联系和彼此差异。 (2)通读书法教材，弄清教材的知识范围和编排特点，知道教材的整个体系，分清教材的重点和难点，明确每册教材中的具体教学任务和知识点
3、的分布，以及学生应该掌握哪些书写技巧等。 (3)认真钻研教材中每节课的内容，明确每节课的教学目标和重点，避免不分主次轻重眉毛胡子一把抓，应紧紧围绕每节课的教学目标和重点，把对学生进行书写训练为主要内容，设计好教学方案。(4)深入分析每节课的例字。弄清每笔每画的起笔、行笔、收笔，提按、轻重、疾缓、转折、逆顺、回出、中侧，以及长短、曲直、粗细、斜正和高低等写法。弄清例字各部件组合遵循了哪些原则，体现了怎样的关系，如平正、疏密，呼应、容让、变化、大小、高低、宽窄、长短等。教师掌握了这些例字的特点，方可以在教学中得心应手、游刃有余。l 教学目标拟定0教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教学目标拟定易出现
4、的误区：一是目标过大过空，放之四海皆准，不具体，不易或不能被检测，往往与教学目标混为一谈；二是行为主体不明，有时是以学生为行为主体，有时是以教师为行为主体；三是目标缺维，只重双基不重情感态度与过程方法。四是课型不明，不能根据不同的课型来确定教学目标；l 教学目标的叙写要点：一是目标具体，三维并重，可供检测；二是学生为行为主体，以学生为主语叙写教学目标；三是目标难易合度，%以上学生能够达到。2 了解学情 选择教法只有对学生有较清楚的了解，对其进行书写训练才会有针对性，才能因势利导。了解学生一般从两个方面进行。 (1)了解学生对书法的态度。一个班级的学生对于书法的态度不可能整齐划一，他们对书法的兴
5、趣有浓有淡，有的根本不爱书法。有无书法兴趣，这关系到书法教学的成败，作为教师都应该深知这一点。 (2) 了解学生书法的程度，已有经验与知技，分析新的知识技艺增长点（难点）与实际困难，只有做到这一点才能确定教学的起点，才能有的放矢地调整教材，确定教学内容要求，以适合学生书法的实际水平。；教无定法，贵在得法。新课程的教学方法是多样多元的，不同的教学目标就有不同的教学方法。基于书法课程的基本理念：“兴趣为动力，审美为宗旨，继承为前提、技法为内核、文化为根基、习惯为重任、能力为核心”教学法的选择，主要是要突出视觉体验，体现学科特色；凸显课型目标，重在实践操作；彰显学生地位，体验成功的幸福。恰当的教学方
6、法是完成教学任务的重要手段。不同的教学内容，不同的训练技巧，就需要不同的教法，诸如演示法、观察法、对比法、展评法、拼组法、赏析法、讲练法等。教学方式上可采用启发式、尝试式、激励式、归纳式、诱导式、探究式等教学方法，体现以学生为主体的教育思想。 教法的选择应注意以下几个问题： 第一，要符合小学生的认知规律。他们的年龄特点、知识水平和书法基础都应该是教师选择教法的出发点。不尊重他们的认知规律，势必影响学生书法的积极性和主动性。 第二，要和教学内容和书写技巧结合起来。如教学“横折”笔画，如果教师只是用讲解法告诉学生横折是横画与竖画相连接所形成的笔画，学生就很容易出现把折处轻滑写过或折处写得很复杂（体
7、现横的收笔和竖的起笔）；如果能用示范法和演示法给学生以形象实感，那么学生就会有法可循，认识和掌握横折的写法了。 第三，要从实效出发，灵活多变。教法的选择不能哗众取宠，耍花架子，要从实效出发，对学生进行书写训练。在保证实效的前提下，教师要讲究教学的艺术性，灵活多变地选择教法，以吸引学生注意，调动他们学习的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学到新知识，形成新技能。而单调呆板的教法则会窒息学生的书法兴趣。3、利用资源 做好准备教材、教师用书、生字本或练习册、毛笔字帖、书法教室、书法工具、书法教师、书法展馆、多媒体等。4、过程设计，模块应用书法临习课教学模式五步教学法（或称五步教学模式与模块）：正察导临
8、评模式解析： 正（价值观）：正姿、正手、正心、正气、正字。从读音、部首、结构、笔顺等方面，帮助我们把字写规范、写正确。 “端端正正书法，堂堂正正做人”；强调书法“修身”的功能。 察：即读帖。一要看准形态（即“黑”的部分）、二要看准位置（即白的部分）、三要看准笔法（即动态的过程）。用眼、用心、用线格。“线格对位”、“田字格”、“承接对位”。 导：即引导。师生一起析字与品字，要具人文性、趣味性、艺术性。 并及时示范演示，以师为主，也可师生互动。 临：即将字帖或范字置于左边或前面，边看边写摹仿练习，从几眼一笔一眼一笔一眼几笔一眼一字。 评：三要+端正+整洁（三要部件形态立要准，位置要准，笔法要准）可
9、以自评自校，也可以互评互校，或是老师、家长评、校，使评价方式多元化。 书法欣赏课五步教学模式赏议析临评 书法创作课五步教学模式选查思写理二、上课 课堂教学是中小学书法教学的主要组织形式。教师根据教案内容，让学生掌握书写要领和规律，进行书写技能训练，是小学书法教学的中心环节。学生的书法能力，相当一部分是从课堂教学中培养起来的，因此，教师必须上好课，认真完成课堂教学任务。 1上好书法课的基本要求(1)教学目标明确。教学目标是上课的出发点。学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。激发热爱汉字、学习书法的热情，珍
10、视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。 (2)教材处理适当。保证教学内容的科学性、思想性、系统性是上好一节课的关键。教师要合理地选择和组织教材，既要突出教材的重点、难点和关键点，又要考虑教材的整体性和连贯性；既要注意新旧知识的联系，又要注意理论与实践相结合。教学要紧扣教材，但可以根据学生的实际和教学的需要，适当删补一些教学内容。 (3)教学结构完整。教师要根据备课时的计划、规定的步骤和环节，使教学有条不紊地进行。既要有良好的复习检查或组织教学的一节课的开端，又要有教师精要讲解、直观示范演示和学生充分的有序有效练习的主体过程；既要有教学评价，又要有课堂总结和作业布置。整个课堂必须井然有序，
11、环环相扣，轻重适宜，时间分配合理，最大限度地提高课堂教学效率。 (4)教学方法丰富。教学方法是实现教学目标完成教学任务的桥梁，也是联系师生的纽带。教师必须根据教学内容和学生的实际，按照备课时所确定的最佳教法，尤其充分利用教具和现代化教学手段进行直观教学，努力提高每一节课的教学质量。 (5)教学基本功扎实。要上好一节课，教师必须具备扎实全面的基本功。其一，要具备渊博的书法教育专业知识和教育理论知识；其二，教学语言要清楚准确、流畅精练、生动形象；其三，要有较高的书法基本功，能给学生良好的示范，板书要布局合理，位置适宜，简明扼要，整齐美观；其四，要沉稳而富有情感，教师的表情、动作要自然优美，感情要充
12、沛，富有感染力；其五，要有绘画能力，象形是汉字的一大特征之一，学生对汉字形体的掌握往往是通过形象化的实感来接受；其六，能够运用各种教学手段进行演示示范，做到得心应手，纯熟自如。 (6)教学效果明显。课堂教学的成败，最终要看教学效果的高低。教学效果好的标准是高质量，低消耗。所谓高质量就是书法知识、要领、规律、技能和技巧学生掌握得好，学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、审美能力和评析能力等也得到了提高。所谓低消耗是指符合教学规律和原则，教师不过多用时，学生能有效地充分利用时间进行书写练习。 附： 书法教学方法（外一则） 教学方法是教师完成教学任务所采取的途径和方法，它解决教师怎样教，以至
13、于学生怎样学的问题。在教学过程中，教师如能选用恰当的教学方法，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生顺利地掌握知识和技能，并获得身心发展。所以恰当地选择和运用教学方法，取得最优化的教学途径和手段，是十分重要的。教学方法的选择不是任意的，也不能照抄照搬，而是要根据学科的性质特点、教学的内容要求和学生的实际来选择的。书法教学是一门古老而又新兴的学科，至今还少见有系统完整的一本书法教学法，本章根据中小学书法教学的目标要求和以临摹教学为主的特点，列述了两类教学方法：即临摹练习法和一般教学法。这些教学方法来之于传统的练字经验和教师的教学实践，虽然不够系统完善，但也有助于教师的选择应用。临摹练习教学
14、法 临摹练习教学法是小学书法教学的主要方法，临摹练习教学是教师指导学生，运用书法知识，通过一定程序的摹写实践，使学生形成技能技巧的教学方法。书法是操作技能训练，它能使学生运用书法知识形成技能技巧，有助于培养观察能力、模仿能力、领悟能力和审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。这一节提出8种书法临摹练习法。一、摹临法 摹临是传统的书法教学方法。汉字是一个个方块字，要求学生准确地记住每个字的写法已属不易，还要他们从微观上准确地把握每个字的字形、结构和笔画的起笔、行笔、收笔的写法，难度甚大。“摹临教学法”则可以有效地缓解这一难度。 “摹”就是让学生把半透明的白纸蒙在字帖上直接描写范字，它符
15、合小学生的年龄特征和认知规律。摹写时教师要引导学生去感知字形，包括字的笔画、构件和整个形体。一个范字，应引导学生反复摹写几遍，而每次摹写的要求应有所侧重。如第一轮摹写，让学生重点领会每个笔画的用笔、走势等；第二轮摹写，让学生着重明确笔画之间的组合关系；第三轮摹写要求学生把握字的整体形态。这样，学生对字的感性认识逐步加深，从而逐渐掌握书法的要领，再升华为理性认识，其头脑中就打上了“字”的烙印。 接着就应及时组织学生临写，并且要注意，每次临写的字都要以范字为标准进行比较，写一个对照一次，找出不足，逐次改正。切忌“接力式”连续临写仿教材或教师的板书先临写第一个字，然后，依次“接力”临下去。这样的临写，若首字临得不好，那么后面临写的字必然会引起连锁反应，越临越走样，实际上是不断重复缺点，致使错误写法形成习惯，与临写的目标背道而驰。 摹临法普遍适用于各个年级段的书法教学。但目前缺少相应的摹写训练本，老师往往让学生把白纸蒙在课本或练习本上描
