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1、歧路花开 -作文教学中的求异思维培养有人曾形象地以三国演义中“空城计”的故事，来说明求异思维的创造性意义。司马懿为什么会上当?从思维角度来说，就是由于他按照固有的经验，也即用求同思维的方式对面临的情况作出判断。司马懿认为，诸葛亮一生谨慎，从不弄险，这次兵临城下，形势险恶，他却在城楼端坐抚琴，而城门大开，必有伏兵。反过来说，诸葛亮为什么敢走这一着险棋?他用的就是求异思维。既然世人认为其从不冒险，这一次偏偏打破常规，设一个空城。疑心极重的司马懿不攻自退，诸葛亮靠他的创造性思维，出奇制胜。传统教学中，教师往往采用注入式教学，学生只当“观众”，长此以往，学生怎么会有学习的兴趣呢？一位教授曾经说过这样的
2、一段话：“学生进校门时都是各种各样的形状，有三角形、菱形、正方形、不规则形，而走出校门时全变成了圆形了，棱角被抹平了。” 教育的最高准则是个性的解放，而现实中的这种教育不仅成了学生的负担，而且造成了人的畸形发展，甚至束缚和扭曲了人的个性，这难道不是我们教育的悲哀？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”如何更好地借助儿童的这种精神需要，激起求知欲与探索意念，从而发展他们的思维能力呢？我认为在教学中培养学生的求异思维就是一种比较好的途径。就作文教学来说，多给学生创设求异的情景，往往会有意想不到的收
3、获。这个想法来源于一次习作：在一次的作文练笔中,我设计了这样一道作文题：我真想 。许多学生按习惯思维写了以下一些内容：我真想考试拿100分、我真想妈妈带我去游乐园、我真想当个科学家、我真想不用做作业。正当我意气阑珊地读着一篇篇学生的作文，正为学生不太有个性的作文感到犯愁时，一个题目跃入眼帘我真想去偷。看了这个题目，我既喜又惊，喜的是终于看到一篇选材与众不同的文章了，但马上又为学生有这样的念头吃惊。我迫不及待地往下看，这个学生写了这样一件事：他家庭贫寒，家中有年迈的爷爷奶奶，爸爸的一条腿因小儿麻痹行动不便，一家人的主要经济来源只有他妈妈打工所赚的几百元，妈妈还要承担起全家上上下下的家务活。妈妈最
4、大的心愿是让他好好学习，每次看到他拿着优秀的成绩回家是妈妈笑得最开心的时候。而这次的测验，因为没复习好，他只考了七十多分，拿着那张没达到优秀的试卷，他懊悔万分，想到妈妈看到试卷后那失望的神情，他真想去偷来几分，即使冒着被称做贼的危险，也要换来妈妈灿烂的笑容。事情虽小，但感情真挚，新鲜独特，有不同凡响之妙见。我欣喜地请该生谈思维过程，她说：“我原先的想法和大家一样，本想随便找一个容易写的题材来写，但又觉得这样写太一般化，没有新鲜感。所以我放弃了原来的想法，想写出与众不同的东西来。再三思考，后来，我从生活实际出发，想到自己的亲身经历，觉得应该写别人没写过的东西更有新意。所以就写了这篇文章。”“写别
5、人没写过的东西。”学生的这句话深深地印在我的脑海里。对呀，要使学生的习作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必须引导他们挣脱习惯思维的束缚，帮助他们确立换角度意识。从此，我在作文教学中一直注意着学生求异思维的培养。一、点燃求异思维的火花，培养创新精神约里奥居里有句名言：“套上镣铐，不可能作出标新立异的发明。” 学生的思维教师是无法代替的，鼓励学生不惟书、不惟师，努力培养发展学生求异思维，激发学生的创造能力，就显得尤为重要。 二、创设求异思维情景，培养创新精神现在学生的作文一般都是“逼”出来的。学生作文真正有写作欲望的很少，命题作文更是如此。没有写作欲望，不观察，不是“我要写”，而是“要我写”，是
6、难以写出好文章来的。针对这一情况，在作文教学中，我注意启发学生的求异心理，使学生顿生写作欲望，形成一股积极的心理动力，让他们跃跃欲试。启发求异心理，可以从两方面进行：一是启发学生观察求异。要求学生平时观察事物时，不要限于表象，要多注意实质，特别是一事物区别于其它事物的性质特征；不要人云亦云，要有独立见解。观察中既要看到事物的共性，更要看到事物的个性。要学会同中求异。另一是启发学生立意求异。学生作文，如果不是审题错误，则较常见的通病是立意不新。因此，命题时应尽量启发学生求异心理，为学生创造一种新的意境，去想人之所未想，发人之所未发。1、成语翻新是求异作文训练较好的一种形式。不可忽视，长期习用的成
7、语中，不少反映的是过去时代人们的思想意识、伦理观念，一旦接受新时代光源的彻照，便暴露出陈旧和不足来。翻新求“异”，才能产生新意。毛泽东同志一次在与秘书一起看渔夫和金鱼的故事时，问秘书：“谁最坏？”秘书回答：“老太婆最坏，贪得无厌。”毛泽东同志却认为：“贪得无厌不好，贪得有厌就好吗？不贪得无厌，怎么会有追求？”毛泽东同志一反常理，求异思维新人耳目。历来定论的“见异思迁”这一成语，常用来讽刺某些在事业上不安分守己的人，学生通过思辩认为这也不尽恰当。须知，这个“异”正是创造本能的体现。山外有山，风光无限，创造者求“异”之举，实在是不应该去诘难的。求异思维，拓开了学生全新的识见。2、结合社会现象更能启
8、发学生的求异思维。如结合近段时间轰动全国的“许霆提款案”我给学生提供了这样的材料作文：有些人看到一些好的东西，值钱的东西就产生贪婪之心， “贪婪”一般被视为小人不义之表现，违背了伦理。我要求学生反其意而用之，写一篇要有点“贪婪之心”的反调文章，打破常规思维，以体现时代的竞争精神与拼搏精神。这一要求活跃了学生的求异思维，激发了写作兴趣，点燃了智力火花，大家感到不但有道理可讲，有话要说，而且又不是老生常谈，颇具新鲜感。在“写景抒情”的训练中，我这个学期一开学就指导学生结合刚过的这个寒冬春运，我们南方的雪灾给学生出了这样一个话题说冬，要求学生不说冬天肃杀冷漠的气氛，要抒发歌颂赞美之情。有个学生这样说
9、道：“冬天给人们预告了春的讯息，她是花的天使，绿的先驱。”“只有经历寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可贵。”“没有冬天的积雪，就没有春天潺潺的溪流。” 的确，“凡作文者，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之”（戴师初语）。我们有目的地做一些以上这样的练习，给学生以启示，让他们充分认识到，对于某个问题，从某个角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，这时就要注意换个角度特别是相反的角度去思考，直到自己满意为止。在学生认识了习惯思维的局限性，初步确立了换角度意识后，我就有目的地设计一系列训练，让学生进行求异思维训练，并归类总结，进行评比，看谁的观点新，谁的角度新。我试着这样去做，学生的求异思维能力明显提高，观点辩证，见解深刻，内容丰富，构思新颖。经常为学生创设这样的情景，通过这样的反复训练，学生的思维渐渐进入了新的境界，不再受固有模式的限制，能从常规思路的多方面去思考问题。作为教师要给学生广阔的空间去展开想象，不断创造。应鼓励学生“异想天开”“标新立异，”在新课改下，我们教师要随时接受学生的挑战，多角度、多层次的发展学生的思维。在我的日常教学中,经常有这样一些小的教学片断留在脑海里,每个片断都是学生思维的火花在闪烁。我还会思考，怎样能捕捉住这些火花，怎样能更好地促进学生创造性思维的发展。
